淺談學(xué)生主體意識對提高中職英語課堂效果的作用

彭小芬

[摘 要] 課堂教學(xué)改革是具體落實英語新課程標(biāo)準的主要渠道，教師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的主體意識，打造以學(xué)生自主的快樂課堂，以提高中職英語課堂的教學(xué)效果，這樣既提高了教學(xué)的有效性，又很大程度減輕了教師的工作壓力和精神負擔(dān)。

[關(guān) 鍵 詞] 主體意識；中職英語；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0003-01

著名的青年班主任梅洪建《做一個不再瞎忙的班主任老師》報告，讓我獲益匪淺。新形勢下，我們在不停地探討農(nóng)村中職英語的教學(xué)教法，那么要想做一個不再瞎忙的英語教師，堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來，更好地激活英語課堂，英語教師一定要從“瞎忙”中掙脫出來，做“該做”的事。在農(nóng)村中職英語的教學(xué)中，我認為應(yīng)該在課堂上勇于去嘗試摸索而且還要反復(fù)不斷去實踐，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中升華。讓英語課堂成為學(xué)生向往和施展英語口語和實踐才華的最好舞臺。自從探討“農(nóng)村中職英語的教學(xué)”這一課題以來，本人就一直嘗試，盡量不再做一個瞎忙的英語教師，不斷增強學(xué)生主體意識，讓學(xué)生積極快樂的動起來，讓課堂也高效起來。現(xiàn)就對本人英語課堂教學(xué)中就著意開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師不再“瞎忙”這方面的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)積極情感

學(xué)生歡快的情緒、積極的情感，能使思維活躍，精神振奮。

我認為在教學(xué)中對自己的學(xué)生要具有三心，這樣才能為課堂上老師教的輕松、學(xué)生學(xué)的主動積極打下良好的伏筆。

1.愛心。我深信每一個學(xué)生都有各自的長處，我像對待自己的孩子一樣。讓他們上英語課時無拘無束，猶如在一個和睦的大家庭里愉快交談。

2.耐心。對有困難的學(xué)生尤其關(guān)注，做到因材施教。學(xué)生說英語時，不在錯誤上糾纏不放，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中自行糾正。所以學(xué)生能在課內(nèi)外大膽說英語。

3.熱心。盡量表揚英語說得流利、表現(xiàn)進步的學(xué)生。從不以個人的喜好來評判學(xué)生，只要對教學(xué)實踐活動有利的點子，都接納，這就大大發(fā)揮了一批思維活躍但有點“調(diào)皮”的男孩子的聰明才智。

二、加強學(xué)生自主探究，適時開發(fā)智力，加快學(xué)習(xí)進程

培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造力的學(xué)生，要求他們掌握基本的概念和原理。堅持鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，將開發(fā)學(xué)生智力放在首位，且貫穿于教學(xué)的全過程。

（一）課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

每堂課后布置練習(xí)題，在課前請一位或幾位學(xué)生在臺前講解，教師只強調(diào)重點，或?qū)W(xué)生作評價和糾正。學(xué)生開始時會忐忑不安，口語也不流利。但久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣，每次不等教師點名，學(xué)生就踴躍上臺了。這樣教師輕松了，不聲嘶力竭了，學(xué)生也如魚得水，輕而易舉地掌握了知識，無形中學(xué)生養(yǎng)成了課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，口語也更流利，表達更出色了。

（二）整體呈現(xiàn)，信息感知，分組探討，完成任務(wù)

有位名人說過：孩子搶著積極能干的事，何必不讓他自個兒干，你瞎忙乎啥呢？所以在新課文講授的時候，我通常鼓勵學(xué)生從課文內(nèi)容訓(xùn)練他們，要求他們帶著問題開拓思維。例如，工科類職業(yè)模塊第三單元第二課。課文有五段，我把班級分成了五組，要求學(xué)生討論，然后派代表依次完成以下任務(wù)：朗讀、寫出重點詞組和句子、講解句意和語法點以及完成相應(yīng)的練習(xí)。組長安排好，基本上人人有任務(wù)，人人有事做。同時在任務(wù)完成的過程中，組與組之間作相互的評價和打分。教師做重點、難點的點撥，這樣不僅讓學(xué)生主動積極地去思考了，學(xué)困生得到體驗，中等生有了提升，優(yōu)等生更是獲得淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）范例引路，情景練習(xí)，對話反復(fù)操練

讓中職學(xué)生獲得基本知識和技能，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力的前提。我狠抓英語的對話理解，幫助他們理解和掌握英語基礎(chǔ)知識。

在對話練習(xí)中，為了讓學(xué)生能更好地掌握重點句型、語法點以及能開拓性地模仿進行會話，同樣需要分組討論，相互評價，學(xué)生一般不甘落后，所以布置任務(wù)后，三分之一的學(xué)生會和同伴進行拓展開放式對話，而學(xué)困生則只是嘗試著去朗讀。這樣下來，各個學(xué)生都得到了不同層次的好評，也在同學(xué)面前展示了一番。作為教師，也樂得其所。

（四）觀察歸納，探求語言規(guī)律

對典型語句的替換練習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的一個感性階段。作為教師，要讓學(xué)生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上形成一種技能，還必須引導(dǎo)學(xué)生參加實踐語言環(huán)境訓(xùn)練。同樣，在實踐教學(xué)中，我要求學(xué)生重點理解，力爭做到學(xué)生會得不講，學(xué)生能自己弄懂的不講，估計講了也不能理解的更是不講。注重訓(xùn)練學(xué)生觀察——思考——歸納的能力。鼓勵學(xué)生準確地找出語言的規(guī)律性，深刻理解，牢固記憶，舉一反三，保證能靈活應(yīng)用。

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