新工科人工智能人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)思路

陳坤

[摘 要] 當(dāng)前，人工智能已經(jīng)發(fā)展到與產(chǎn)業(yè)進行深度融合的新階段，特別是在智能制造、自動駕駛以及醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)的滲透，人工智能的發(fā)展影響著新工科學(xué)科人才的培養(yǎng)模式，使新工科人才的培養(yǎng)的定位逐漸向智能化、自動化以及精準化轉(zhuǎn)變。新時期，對新工科人工智能后續(xù)發(fā)展進行研究，對人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)思路進行分析，是新工科借助人工智能發(fā)展這一歷史機遇尋求自身突破的重要手段。

[關(guān) 鍵 詞] 新工科；人工智能；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G961 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0222-01

人工智能時代使得高等教育進一步發(fā)展，因此新工科建設(shè)應(yīng)當(dāng)與智能一級學(xué)科的設(shè)置相互呼應(yīng)，并在各大試點高校建立人工智能學(xué)院，加強對新工科人工智能人才培養(yǎng)體系的深入研究，對課程設(shè)置、實踐操作以及實驗平臺進行探索，促進新工科形成“知行合一，學(xué)以致用”的特色工程教育體系。

一、新工科人工智能人才培養(yǎng)定位分析

（一）人工智能與制造行業(yè)的結(jié)合，促進新工科人工智能人才的培養(yǎng)定位向智能化轉(zhuǎn)變

隨著人工智能的不斷發(fā)展，特別是在制造行業(yè)的不斷應(yīng)用，使得傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是制造類機器人的研發(fā)和投入使用，直接使新工科人工智能人才的培養(yǎng)定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前人工智能的研究成果正逐漸被全球智能制造業(yè)廣泛吸收和應(yīng)用，利用機器人替代傳統(tǒng)人力是今后智能發(fā)展的必然趨勢。

（二）人工智能與自動駕駛?cè)诤?，推動新工科人工智能人才的培養(yǎng)定位向自動化轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的工科體系中，汽車制造、汽車駕駛等都是其主要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)的主要方向。但隨著無人駕駛汽車、智能導(dǎo)航等人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得新工科人工智能人才培養(yǎng)的重點向此方向轉(zhuǎn)移。目前，谷歌、蘋果、百度、寶馬、特斯拉等公司都在無人駕駛汽車的研發(fā)上取得了可喜的成績，越來越多的自動駕駛汽車已經(jīng)投入到市場進行試運行，特別是特斯拉正式對外銷售的部分汽車中已經(jīng)安裝無人駕駛系統(tǒng)[1]。

（三）人工智能與醫(yī)療、金融領(lǐng)域結(jié)合，推動新工科人工智能人才的培養(yǎng)定位向精準化轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，在我國醫(yī)療領(lǐng)域中人工智能的應(yīng)用越來越成熟，使醫(yī)療機構(gòu)的診療效率和精準率不斷提升，在一定程度上對新工科醫(yī)療相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)活動產(chǎn)生了影響，不僅體現(xiàn)在醫(yī)療相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式上，還可能會大大縮短對醫(yī)學(xué)類工科人才的培養(yǎng)周期。此外，人工智能在金融領(lǐng)域的不斷滲透和探索，也因其強大的學(xué)習(xí)能力逐漸展現(xiàn)出取代傳統(tǒng)人工的趨勢。

二、新工科人工智能人才的培養(yǎng)思路

（一）采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

當(dāng)前，我國在人才培養(yǎng)上普遍都以課堂教學(xué)為主要載體，而人工智能時期新工科人才的培養(yǎng)，要求教師注重課堂內(nèi)外的有效融合，實施實踐與理論并重的新型課堂教學(xué)模式。理論課程教學(xué)注重對學(xué)生知識運用實踐生產(chǎn)能力的培養(yǎng)，并非單純的對知識概念進行講解和掌握，而實踐性課程則要注重將理論知識與問題的實際解決方案進行有效聯(lián)系，并非單純的對技能進行練習(xí)操作。總之，兩者之間要相互滲透、相互融合。

（二）人工智能將更以人為本構(gòu)建多元融合的學(xué)校課程體系

人工智能時代的新工科課程體系應(yīng)當(dāng)更具多元化、融合性。隨著教育改革的不斷深入，“以生為本”的教育理念逐漸被普及，要求在教學(xué)過程和課程建設(shè)中都必須彰顯學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)校課程在設(shè)計上要給予學(xué)生更多的體驗空間。加之每個學(xué)生都是具有差異的不同個體，他們的認知能力、學(xué)習(xí)水平、思維模式和興趣愛好都大不相同，只有豐富的課程才能更好地滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求[2]。

（三）培養(yǎng)具有“人工智能+新工科”理念的教師

隨著新工科的發(fā)展，站在工科教師的層面來看，應(yīng)將人工智能教育通過多種方式融入課程體系中，重新對新工科人工智能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和目的進行定義，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、先進科技的新工科學(xué)生作為教育教學(xué)的宗旨和使命。此外，作為新工科教師還應(yīng)當(dāng)對全球先進的工程技術(shù)熱點和最新的研究成果全面了解掌握，對其他發(fā)達國家的工程發(fā)展戰(zhàn)略進行分析，更好地滿足學(xué)生對新工科人工智能方面的學(xué)習(xí)需求。且在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)、深刻地對教學(xué)目標進行闡述，根據(jù)市場的變化及時調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和目標。

探索新工科人工智能人才的培養(yǎng)是對我國新工科學(xué)科建設(shè)和改革的完善，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、熟練掌握人工智能技術(shù)以及適應(yīng)未來社會發(fā)展的全方面人才的必由之路。特別人工智能的發(fā)展對人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變值得我們高度關(guān)注，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式、構(gòu)建多元融合的學(xué)校課程體系以及培養(yǎng)具有“人工智能+新工科”理念的教師等手段來促進人工智能人才的培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1]李昭涵，金華，劉越.人工智能開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式[J].電信網(wǎng)技術(shù)，2016（12）：6-10.

[2]陸國棟，李拓宇.新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：20-26.