榜樣激勵(lì)在大學(xué)生德育中的運(yùn)用研究

閆芮

[摘 要] 榜樣激勵(lì)是高校德育教育的重要方式，大多數(shù)高校都在運(yùn)用。榜樣激勵(lì)對(duì)高校德育工作具有推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在它具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能和規(guī)范功能等。通過(guò)對(duì)榜樣激勵(lì)的功能分析，來(lái)探討它在大學(xué)生德育教育中的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 榜樣激勵(lì)；德育；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0211-01

榜樣的力量是無(wú)窮的，這是被普遍認(rèn)同的道理。先進(jìn)人物通過(guò)自己的言行舉止和優(yōu)秀的品質(zhì)影響著我們，促進(jìn)我們成長(zhǎng)，從某種程度上講，榜樣是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要資源。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，在高校的德育中都非常重視對(duì)榜樣激勵(lì)作用的發(fā)揮，面對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生德育，應(yīng)該在方式方法上更加適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。

一、榜樣激勵(lì)在大學(xué)生德育中的功能

（一）導(dǎo)向作用

榜樣激勵(lì)是學(xué)校通過(guò)向?qū)W生介紹和宣講先進(jìn)人物的事跡等方式，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的奮斗目標(biāo)和行為方式。使學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀并形成正確的行為取向，成為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。學(xué)習(xí)雷鋒是我國(guó)每年三月的重要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雷鋒作為助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型，他的故事傳遍大江南北，引導(dǎo)著更多人參與到奉獻(xiàn)愛(ài)心的隊(duì)伍中來(lái)，并在實(shí)踐中不斷堅(jiān)定正確的理想信念。

（二）凝聚功能

榜樣激勵(lì)教育中的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，都充滿了正能量，很容易引起學(xué)生的情感共鳴和道德認(rèn)同感。這種與先進(jìn)人物和事跡同向而行的情感和社會(huì)認(rèn)同，能夠凝聚強(qiáng)大的社會(huì)力量。這種凝聚力一旦形成就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力，產(chǎn)生巨大的社會(huì)反響。如在汶川地震中，勇敢走入教室救出4名學(xué)生的英雄老師譚千秋，是全國(guó)人民學(xué)習(xí)的模范人物，這種在危難時(shí)刻表現(xiàn)出的閃光品質(zhì)讓人們看到一個(gè)人高尚的靈魂，并深深地激勵(lì)著更多人參與到抗震救災(zāi)工作中。

（三）規(guī)范功能

榜樣激勵(lì)具有約束力，可以起到規(guī)范行為的作用。這主要是因?yàn)橄冗M(jìn)人物的典型事跡，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)給受教育者做出了正確示范，這種被社會(huì)認(rèn)可和倡導(dǎo)的行為規(guī)范，成為人們學(xué)習(xí)的典型，通過(guò)不斷地推廣和學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)受教育者的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)，不斷進(jìn)行自省和自律，進(jìn)而向榜樣看齊，成為一個(gè)具有良好道德素質(zhì)的人。

（四）激勵(lì)功能

先進(jìn)人物通過(guò)個(gè)人事跡的推廣和教育者對(duì)其道德行為的不斷解讀，會(huì)讓受教育者在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種認(rèn)同，形成共鳴，進(jìn)而學(xué)習(xí)和踐行榜樣的先進(jìn)事跡，向榜樣看齊。這種激勵(lì)作用是其他德育方式所不能取代的，同時(shí)也是情感教育中重要的素材。受教育者通過(guò)對(duì)榜樣先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，了解到什么是正確的行為規(guī)范，進(jìn)而規(guī)范和約束自己的行為，推動(dòng)健康人格的形成。

二、榜樣激勵(lì)在大學(xué)生德育中的作用

（一）目標(biāo)作用

目標(biāo)作用主要是指通過(guò)設(shè)立目標(biāo)和理想，來(lái)激發(fā)學(xué)生朝著理想和目標(biāo)而努力。榜樣可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，使學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為更加明確，照著榜樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，采取行動(dòng)。學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的前提是榜樣具有獨(dú)特之處，而這種獨(dú)特非常具有先進(jìn)性和突破性。這就讓學(xué)生與榜樣之間有著一定的差距，這樣一來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)向榜樣靠攏。在學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高校在德育教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，如果目標(biāo)設(shè)置太高，大多數(shù)學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不僅不利于德育，可能還會(huì)適得其反。相反，如果把目標(biāo)設(shè)置得太低，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)太容易，也不利于學(xué)生的進(jìn)步。只有設(shè)置合理，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和努力能不斷接近榜樣和典型人物，才能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)良好的德育效果。

（二）互動(dòng)作用、

在傳統(tǒng)的德育中，主要是以老師為主體，采取課堂教學(xué)的方式，這種“灌輸式”的教學(xué)方法讓學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位被忽視，德育的效果自然也不會(huì)太好。因此，當(dāng)前高校也開始在德育中進(jìn)行改革，開始注意學(xué)生主體地位的提升。榜樣激勵(lì)可以讓傳統(tǒng)教育中教育者和受教育者的身份差異縮小，這主要是從理解學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等。在榜樣激勵(lì)教學(xué)過(guò)程中，有條件的情況下，教師可以把榜樣人物請(qǐng)進(jìn)教室，讓榜樣與學(xué)生、老師面對(duì)面進(jìn)行交流，并通過(guò)教師、榜樣人物、學(xué)生三者之間的互動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)這種方式還可以讓學(xué)生逐漸放下對(duì)德育的偏見(jiàn)和警惕心理。通過(guò)不同角色的良性互動(dòng)，打破傳統(tǒng)德育中的說(shuō)教形式，讓德育在更加輕松的氛圍中進(jìn)行，有助于德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）強(qiáng)化作用

這里的強(qiáng)化作用主要指的是正強(qiáng)化作用，榜樣是社會(huì)公認(rèn)的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們的行為和事跡受到整個(gè)社會(huì)的肯定和認(rèn)同，因此，自我的行為越接近榜樣，則會(huì)獲得更多的社會(huì)尊重，進(jìn)而促使個(gè)人更加努力地去學(xué)習(xí)榜樣，來(lái)獲得更多的榮譽(yù)感和滿足感。高校作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人的重要場(chǎng)所，在德育方式上不能單一，要通過(guò)不同的方式來(lái)不斷強(qiáng)化社會(huì)規(guī)范，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去模仿，進(jìn)而成為更加優(yōu)秀的人才。

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