新時代背景下生命教育實踐路徑的幾點思考

張慧

[摘 要] 通過對高校生命教育發(fā)展現(xiàn)狀的梳理，在健康中國發(fā)展戰(zhàn)略背景下，分析了高校在生命教育環(huán)境營造、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、活動載體創(chuàng)新等方面面臨的問題。嘗試提出加強大學(xué)生生命教育實踐路徑的幾點思考，為高校生命教育發(fā)展提供一些思路。

[關(guān) 鍵 詞] 生命教育；發(fā)展現(xiàn)狀；實施路徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0132-01

大學(xué)生作為未來的棟梁，他們的健康成長對國家發(fā)展至關(guān)重要。當前在社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生承受著越來越大的心理壓力，激烈的競爭和快節(jié)奏的生活方式往往會使他們忽略對生命的感知和尊重。近年來大學(xué)生惡習事件頻發(fā)，使得加強大學(xué)生生命教育的社會呼聲也日益高漲。在今年召開的全國人民代表大會上，中國佛教協(xié)會副會長明生法師就當前的生命教育現(xiàn)狀表現(xiàn)了擔憂，并向大會提交了《將生命教育課程納入國民教育體系》的議案，再次引發(fā)了社會對生命教育的關(guān)注。

一、我國大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀

生命教育是一種全人教育，通過教育引導(dǎo)大學(xué)生思考生與死的生命課題，以積極的態(tài)度面對生命中的失落與痛苦，確認生命的意義與價值。西方國家最早開始了有關(guān)生命教育的研究，到了20世紀80年代國內(nèi)有學(xué)者初步進行了生命教育理論研究。近十年來，知網(wǎng)每年都會收錄上千篇相關(guān)的研究論文，并且基本保持著只增不減的態(tài)勢。

二、目前大學(xué)生生命教育面臨的問題

（一）生命教育環(huán)境培育力度不夠

雖然學(xué)術(shù)界對生命教育的研究熱度很高，但并沒有形成全社會關(guān)注生命教育的合力，生命教育的發(fā)展出現(xiàn)了“理論熱議”與“實踐冷落”的尷尬現(xiàn)象。目前，學(xué)校是生命教育研究的主陣地，社會、家庭的作用尚未調(diào)動起來。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的：社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生的生命價值觀也受到?jīng)_擊；應(yīng)試教育環(huán)境下，生命教育在實踐過程中容易被邊緣化，生命教育全面化和專業(yè)化普及不高；家長更多地重視學(xué)生知識技能的獲得以及考試分數(shù)的高低，很少能夠在家庭教育中滲透生命教育理念，導(dǎo)致孩子在早期呈現(xiàn)的漠視生命、言語行為暴力、反社會人格等信號沒有得到及時的干預(yù)和重視。生命教育從理論研究圈子走到廣大社會群體，還需要社會和家庭共同參與，全社會育人、全員參與的生命教育實踐探索和推廣之路依然漫長。

（二）課程體系建設(shè)不完善，師資隊伍專業(yè)性不強

閆鳳霞通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認為高校有必要開展生命教育。與龐大的主體需求相對應(yīng)的卻是稍顯滯后的課程體系。目前很大一部分高校沒有把生命教育課程納入培養(yǎng)體系中，即使納入了也沒有根據(jù)受教育對象的特點進行知識體系和內(nèi)容體系的劃分，缺乏明確的課時設(shè)計，教學(xué)評估體系也尚不成熟。

（三）高校教育活動載體較為單一

在當前的教育體系下，高校更偏重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，忽略了不能直接帶來“效益”的道德培養(yǎng)。重視科研和就業(yè)，忽略學(xué)生內(nèi)在的成長和進步。這種功利性的教育培養(yǎng)出的“精英”是精致的利己主義者。除了課程體系跟不上以外，高校在社會實踐載體以及校園活動上仍然需要進一步挖掘和豐富，要通過主題教育活動、講座、演講比賽、外出社會實踐等形式潛移默化地培育學(xué)生的生命價值觀。

三、大學(xué)生生命教育實施路徑的幾點思考

（一）營造全社會關(guān)注生命教育的良好氛圍

生命教育是全方位的體系，不能僅僅依靠高校來承擔全部的教育任務(wù)，如果不能在社會、家庭中得到足夠重視，高校的生命教育也只是隔靴搔癢，沒有助力和抓手。學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育新模式是生命教育健康發(fā)展的必然要求，這三個方面相輔相成，共同推進，才能讓生命教育發(fā)揮全員育人、全過程育人的作用。

（二）加強課程體系建設(shè)與師資隊伍培養(yǎng)

由于受到資金等方面的限制，“一刀切”讓所有的高校短期內(nèi)投入大量成本，一步到位，建立完整的生命教育課程體系還比較困難。但是高?？梢栽谡献陨碣Y源的基礎(chǔ)上，把生命教育納入教學(xué)計劃中，改革已有的課程結(jié)構(gòu)。退一步說，生命教育融于生活的方方面面，一門課程達不到生命教育的目的，高校既需要開設(shè)獨立的、專業(yè)性的課程，也需要在其他課程中加以滲透，以達到潛移默化、深遠持久的生命教育效果。不能因為開設(shè)獨立課程難度系數(shù)大，就直接放棄生命教育。不管是哪一種教學(xué)方式，都應(yīng)該重視教學(xué)目標和教學(xué)方式的合理性，獨立課程更應(yīng)該規(guī)范教學(xué)管理，重視課程評價。相比于大陸，臺灣的生命教育課程建設(shè)較為完善，大陸學(xué)者在建構(gòu)課程體系時可以多加借鑒和參考。好的課程體系的建設(shè)和發(fā)揮離不開專業(yè)的教師隊伍。就目前來看，承擔主要教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師隊伍建設(shè)亟須加強，高校應(yīng)該試點建立培訓(xùn)基地，制訂培訓(xùn)計劃，建立教師準入準出機制，不斷提升教師的生命教育理念和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）教育活動方式更加靈活化、多樣化

當前，網(wǎng)絡(luò)新媒體異軍突起，教育教學(xué)活動的載體也需要緊跟時代步伐，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，依托團學(xué)活動平臺拓展網(wǎng)絡(luò)朋輩互助等生命教育方式，豐富生命教育活動，要加強線上和線下資源整合，協(xié)同互助提高信息傳遞的有效性和廣泛性。只有新穎的、貼合大學(xué)生身心發(fā)展特點的教育形式才能提高他們的接受度和參與度，更有利于他們把正確的生命價值觀內(nèi)化為認知的一部分，健康快樂地成長。

綜上所述，我國大學(xué)生生命教育在高校的開展效果仍不理想，實踐經(jīng)驗仍有欠缺，生命教育研究依然有很大的探索空間。相信在健康中國戰(zhàn)略背景下，大學(xué)生生命教育會迎來前所未有的關(guān)注，會有更多的力量加入生命教育實踐探索之中。

參考文獻：

[1]高錦泉.大學(xué)生生命教育初探[J].五邑大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，5（3）：8-11.

[2]代俊.大學(xué)生生命教育讀本[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2015：58-59.