以主體間性視角構(gòu)建職業(yè)教育新型師生關(guān)系

王家好

[摘 要] 發(fā)展職業(yè)教育，是社會(huì)的熱切呼喚。近年來國家對(duì)職業(yè)教育加大關(guān)注力度，也取得了一些成果，但總體來講職業(yè)教育還存在較多不足。聚焦職業(yè)教育師生關(guān)系進(jìn)行研究，采用新視角主體間性來分析職業(yè)教育師生關(guān)系，提出新型師生關(guān)系的構(gòu)想。從職業(yè)教育教師、學(xué)生特點(diǎn)分析開始，探討新型師生關(guān)系。提出民主平等下的尊師重道、信息技術(shù)下的互動(dòng)合作、共同成長下的自我發(fā)展和獨(dú)立人格下的心靈溝通的新型師生關(guān)系。同時(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師、學(xué)生以及學(xué)校、家庭、合作企業(yè)和社會(huì)等提出建議。

[關(guān) 鍵 詞] 主體間性；職業(yè)教育；新型師生關(guān)系

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0126-02

一、引言

（一）研究背景

發(fā)展職業(yè)教育，是社會(huì)的熱切呼喚。盡管近年來由于國家大力關(guān)注和社會(huì)各階層努力，職業(yè)教育取得了一些成績，但在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)中，還處在劣勢(shì)地位，主要表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)量問題，直接反映在職業(yè)教育活動(dòng)，即教師與學(xué)生的互動(dòng)交往中。因此，本研究選擇職業(yè)教育師生關(guān)系進(jìn)行探究，并在文獻(xiàn)的查找中，發(fā)現(xiàn)在主體性哲學(xué)影響之下，如何處理師生在教育活動(dòng)和過程中的關(guān)系，教育史上存在多種不同的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐模式。在實(shí)踐中，出現(xiàn)的弊端主要為教師的主導(dǎo)作用凌駕于學(xué)生的主體作用之上。尤其是在職業(yè)教育中，由于學(xué)生自我意識(shí)過強(qiáng)、心理脆弱等特點(diǎn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)后會(huì)產(chǎn)生很大的消極作用。因此，需要構(gòu)建一種主體間性新型師生關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)職業(yè)教育師生關(guān)系的主體性危機(jī)，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育師生關(guān)系的和諧，以更好地適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（二）研究目的與意義

1.研究目的

通過主體間性師生關(guān)系的探討，希望可以建構(gòu)一種新型師生關(guān)系理論，為今后實(shí)踐做出建議指導(dǎo)。

2.研究意義

本研究探索新型師生關(guān)系的建構(gòu)，為今后相關(guān)研究提供了新視角，同時(shí)提出的關(guān)系建構(gòu)豐富了相關(guān)研究理論。在職業(yè)教育實(shí)踐中，指導(dǎo)師生關(guān)系和諧構(gòu)建，以緩解一些現(xiàn)存師生關(guān)系危機(jī)。

（三）研究現(xiàn)狀

截至目前，在中國知網(wǎng)上采用高級(jí)搜索“職業(yè)教育師生關(guān)系”僅有八篇核心文獻(xiàn)。主要分為存在的問題研究和新型師生關(guān)系的建構(gòu)。結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育師生關(guān)系現(xiàn)狀，已有研究更多關(guān)注全體師生關(guān)系，而非聚焦于職業(yè)教育中的師生關(guān)系。同時(shí)已有研究較多是對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育師生關(guān)系問題的揭露，雖也有新型師生關(guān)系建構(gòu)的探索，但還不充足、不全面。

二、相關(guān)概念界定與辨析

（一）概念界定

1.主體間性

主體間是指兩個(gè)或兩個(gè)以上主體的關(guān)系，它超出了主體與客體關(guān)系的模式，進(jìn)入了主體與主體關(guān)系的模式。所以在主體間性職業(yè)教育師生關(guān)系中，教師與學(xué)生能意識(shí)到自己與他人都是平等的交往主體，交往主體之間以一種自由平等的方式，雙向交流。

2.主體間性新型師生關(guān)系

在主體間性的師生關(guān)系中，師生能夠真正作為完整的、獨(dú)特的個(gè)體，在平等、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交流。因此，具有平等性、交互性、發(fā)展性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

（二）概念辨析

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)以及個(gè)性心理等特征上有異于普通學(xué)校學(xué)生。

（1）在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠，基本文化素質(zhì)普遍不及普通學(xué)校學(xué)生全面，且掌握的知識(shí)龐雜、松散，形成的是單一線型的低功能知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)部缺乏有機(jī)聯(lián)系，且知識(shí)體系內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)和完善不盡如人意。

（2）在能力結(jié)構(gòu)特征上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力比較突出，適應(yīng)能力較普通學(xué)校學(xué)生強(qiáng)，縮短了職業(yè)適應(yīng)能力和從理論到實(shí)踐的過程。

（3）在個(gè)性心理特征上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生強(qiáng)烈渴望擁有鮮明的個(gè)性，他們既有對(duì)同齡群體而言的典型個(gè)性心理，又有區(qū)別于非職業(yè)教育學(xué)生群體的個(gè)性心理。他們的學(xué)習(xí)心理復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高、被動(dòng)，目標(biāo)不夠明確，傾向于實(shí)用化的學(xué)習(xí)。但同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生又是相對(duì)同齡群體較為活潑，富有創(chuàng)造力的群體。

2.職業(yè)學(xué)校教師特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校教師工作特點(diǎn)為復(fù)雜性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

（1）工作復(fù)雜性表現(xiàn)在教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)的復(fù)雜性。中職學(xué)校的生源不同于普通學(xué)校，他們薄弱的基礎(chǔ)以及特殊的身心特點(diǎn)，以及職業(yè)教育的內(nèi)容和方式都和普通學(xué)校有所不同。

（2）工作的綜合性表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校教師集教育、教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)等于一身，是腦體勞動(dòng)并重的綜合型勞動(dòng)者。

（3）工作的實(shí)踐性體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握從事某一專業(yè)所需的操作技能的任務(wù)，這就需要教師要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）工作的創(chuàng)造性是指職業(yè)學(xué)校教師要認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展各種教育教學(xué)工作，以達(dá)到揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到理想的教育效果。

三、主體間視角下的新型師生關(guān)系

（一）民主平等下的尊師重道

在主體間性視角下，共為主體的教師和學(xué)生首先是在一種平等的前提下進(jìn)行互動(dòng)。這對(duì)于職教的學(xué)生來說非常重要。在職教學(xué)生特點(diǎn)辨析中提到，學(xué)生普遍心理有自卑感、不自信，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己和教師是處于平等的地位時(shí)，會(huì)重新正視自己，為之后樹立自尊心和自信心走出第一步。并且職教學(xué)生學(xué)習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要發(fā)揮自己的主動(dòng)性。這種帶著“主人翁”意識(shí)的主動(dòng)，需要學(xué)生意識(shí)到自己與教師處于平等的地位，以一種平等、民主的形式進(jìn)行交流。

在這個(gè)民主平等的氛圍下，尊師重道顯得更為重要。對(duì)民主平等的強(qiáng)調(diào)并不是學(xué)生可以摒棄對(duì)教師的尊重。如今的學(xué)校職業(yè)教育由于各種原因缺少了尊師的厚重感，缺乏內(nèi)在情感基礎(chǔ)的師生關(guān)系仍是疏離的。因此在新型師生關(guān)系下，職業(yè)教育要想培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生，學(xué)生要想學(xué)到知識(shí)，必須要提高尊師重道意識(shí)，并落實(shí)在行動(dòng)上。因此，這種在民主平等下的尊師重道的師生關(guān)系是師生交往的前提。

（二）信息技術(shù)下的互動(dòng)合作

在信息技術(shù)普及的今天，人們更多考慮的是如何更好地使用這些信息技術(shù)。在本研究主體間性視角下，信息技術(shù)是教師和學(xué)生共同使用的，因此“傳道、授業(yè)、解惑”的主體就是動(dòng)態(tài)的。在這種新型師生關(guān)系下，師生以主體身份通過信息技術(shù)可以不斷地對(duì)話，將對(duì)話時(shí)間碎片化，對(duì)話場(chǎng)所由學(xué)校內(nèi)到校外實(shí)習(xí)再到家里，師生的對(duì)話可以更加深入，關(guān)系更加密切。因此，新技術(shù)下的互動(dòng)合作是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的加速器。

（三）共同成長下的自我發(fā)展

主體間性視角下師生通過雙向交流，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的“思想場(chǎng)域”，使主體雙方之間的不同思想觀念、理念和意識(shí)有一個(gè)進(jìn)行自由、理性討論的“公共空間”。在這個(gè)空間內(nèi)師生共同成長，學(xué)生樹立自尊心和自信心，從而在學(xué)習(xí)生活中有了自己的目標(biāo)設(shè)定，內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)學(xué)生健康成長。教師在職業(yè)中獲得成就感，與學(xué)生和諧相處，提升自身教學(xué)能力、教學(xué)管理能力。這些都是在已經(jīng)形成良好的師生關(guān)系，共同成長的氛圍下產(chǎn)生的，新型師生關(guān)系下更強(qiáng)調(diào)每個(gè)主體在這種和諧關(guān)系下的自我成長。

（四）獨(dú)立人格下的心靈溝通

職業(yè)教育學(xué)生的心理特點(diǎn)很明顯，這會(huì)明顯地體現(xiàn)在師生關(guān)系上。職業(yè)教育學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)，他們比同齡群體看起來更為成熟，也就意味著這些孩子會(huì)隱藏自己的感情、隱藏自己的真實(shí)想法，這是不利于教學(xué)管理，更不利于師生深入交往的。主體間性視角下師生間的雙向交流，是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的“思想場(chǎng)域”。因此，就需要學(xué)生和教師溝通交流的內(nèi)容是真實(shí)有效的。本研究所建構(gòu)的新型師生關(guān)系，是教師和學(xué)生兩個(gè)主體在互相尊重且信任的前提下進(jìn)行的，能夠有深入的溝通交流。這就需要教師熟悉學(xué)生特點(diǎn)，用愛溫暖學(xué)生，相應(yīng)的學(xué)生也要逐步打開心扉。師生間的交往當(dāng)達(dá)到心靈的溝通時(shí)，才是真正的深入交流。

四、建議

（一）教師

在本研究新型師生關(guān)系的建構(gòu)下，教師需要做到：首先，要以平等民主的態(tài)度看待學(xué)生，明白學(xué)生與自己共是學(xué)校主體、學(xué)習(xí)的主體；其次，不斷提升自身素質(zhì)，提高自我修養(yǎng)、執(zhí)教能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，讓學(xué)生可由內(nèi)而外地敬佩教師；再有，教師要有自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)熱情，增強(qiáng)自我成長動(dòng)力；最后，多關(guān)注學(xué)生身心變化，多與學(xué)生交流，逐步拉近師生距離。

（二）學(xué)生

新型師生關(guān)系建構(gòu)下，學(xué)生要做到：首先，增強(qiáng)自我意識(shí)，樹立自信心，在學(xué)習(xí)生活中積極主動(dòng)，發(fā)揮自己的主體作用；其次，加強(qiáng)道德自律，明白尊師重道是我國的傳統(tǒng)美德；再有，樹立正確的師生觀，在教學(xué)活動(dòng)中，按照學(xué)校規(guī)章制度辦事，盡量配合好教師的教學(xué)工作；樹立正確的學(xué)習(xí)觀，明白職業(yè)教育是“以能力為本位”的，增強(qiáng)對(duì)未來的信心，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；最后，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理，逐步打開心扉，學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)進(jìn)行深入交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求他人幫助。

（三）其他

除了教師和學(xué)生外，在師生關(guān)系上有影響的還有學(xué)校、家庭、合作企業(yè)和社會(huì)等。這其中，最重要的是學(xué)校要營造良好的環(huán)境，通過一些具體措施來激發(fā)教師的工作積極性，讓教師感到工作環(huán)境的和諧愉悅。同時(shí)，注意創(chuàng)建與學(xué)生相適應(yīng)的校園文化，讓學(xué)生逐步融入校園生活，敞開心扉快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生的家庭要多跟授課教師溝通交流，關(guān)心了解孩子情況，跟教師一起調(diào)整孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度。合作的企業(yè)也可以在構(gòu)建良好師生關(guān)系上出份力，企業(yè)可以多為教師和學(xué)生提供增進(jìn)師生交流的項(xiàng)目活動(dòng)，同時(shí)校外教師也要時(shí)刻關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)交流。社會(huì)上也要不斷對(duì)職業(yè)教育有所改觀，用鼓勵(lì)代替偏見，給予職業(yè)教育成長空間。

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