利用博物館資源提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

趙璐

[摘 要] 博物館是歷史課程資源的重要組成部分，但應(yīng)用博物館資源作為歷史教學(xué)的補(bǔ)充需要一定的前提條件。在課堂教學(xué)、校本課程、研究性學(xué)習(xí)、博物館統(tǒng)一參觀等不同的學(xué)習(xí)場景下，歷史教師需要有不同的策略，來提升學(xué)生通過博物館進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 博物館資源；歷史教學(xué)；核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0124-02

2017年高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出以歷史核心素養(yǎng)作為未來人才的發(fā)展目標(biāo)，意味著具體的歷史知識(shí)成為學(xué)生發(fā)展的載體，這對(duì)歷史資源的豐富性提出了更高的要求。博物館資源作為重要的歷史課程資源之一，盡管對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有著積極的影響，但也要以科學(xué)的指導(dǎo)與策劃作為前提。本文以北京范圍內(nèi)的博物館為切入點(diǎn)，初步探索這一問題的實(shí)踐路徑。

一、博物館資源對(duì)提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的影響

近年來，博物館的公眾教育水平顯著提高：從理念上看，在展示展品的過程中關(guān)注觀眾學(xué)習(xí)的過程；從布置上看，展廳結(jié)合展品特性與觀眾身心特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)；從教育手段上看，除文字說明與人工講解外，增添了各種數(shù)字資源。博物館教育功能的提升有助于豐富歷史課程資源，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

無論是自然類博物館還是人文類博物館，都包含豐富的歷史內(nèi)容。博物館資源往往根據(jù)專題進(jìn)行相應(yīng)陳列展示，將某一專題內(nèi)容如概念、沿革等詳盡說明，并以文字、圖片、文物、模型等方式呈現(xiàn)。與教材上寥寥數(shù)筆的介紹相比，博物館對(duì)專題的呈現(xiàn)無疑更加豐富。如科舉制內(nèi)容，教材只突出某幾個(gè)重要時(shí)代的措施，而在北京孔廟與國子監(jiān)博物館的展覽中，就對(duì)科舉制有著非常廣泛且深入的介紹，如制度沿革、著名事例、著名人物、考試環(huán)境、考試內(nèi)容等。另外，博物館通過網(wǎng)絡(luò)提供了大量數(shù)字資源，便于學(xué)生獲取信息。這些都能夠讓學(xué)生接觸到更多的歷史細(xì)節(jié)，從更宏觀的角度把握歷史發(fā)展，增加學(xué)生思考的原材料，幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空框架，形成自己的歷史闡釋。

（二）提供更多樣有效的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的自主性、合作性與探究性，目的是提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。博物館恰恰符合這一理念的實(shí)踐走向。首先，博物館是一個(gè)擁有豐富資源的開放空間，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在其中的獲得都是獨(dú)一無二的。這種個(gè)性化特征尤其適合個(gè)人或小組對(duì)某一問題進(jìn)行探究。其次，博物館提供了大量經(jīng)過科學(xué)考證的一手與二手資源，能夠讓學(xué)生在選擇和使用材料論證問題的過程中，鍛煉對(duì)史料的辨析與利用能力。再次，博物館通過文物、模型、空間設(shè)計(jì)、多媒體輔助、線上線下結(jié)合等多種方式呈現(xiàn)知識(shí)，加深學(xué)生的歷史理解。最后，博物館本身還提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觸摸歷史進(jìn)程。如中國典籍博物館的假期課程，能夠針對(duì)不同年齡段學(xué)生，開設(shè)諸如講解、篆刻、印刷、制作線裝書等多樣的實(shí)踐課程，讓古籍知識(shí)深入學(xué)生心中。

（三）使學(xué)生體驗(yàn)真切的歷史情感

情感思維是思維的一種，而情感、態(tài)度、價(jià)值觀都是情感思維的一部分。新課標(biāo)中也提出，學(xué)生歷史核心素養(yǎng)包括唯物史觀、家國情懷等方面。這些是學(xué)生看待人類歷史發(fā)展與獲得自我認(rèn)同感的方式，只能通過自身的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理性思考獲得。博物館的展覽通過大量實(shí)物、場景模擬、燈光音響、交互體驗(yàn)等，營造出極富渲染力的情感環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而獲得感性和理性經(jīng)驗(yàn)。如在抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館之中，一個(gè)個(gè)小人物的故事與物品，拉近了學(xué)生與抗日戰(zhàn)爭的距離，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到人民群眾在歷史發(fā)展進(jìn)程中不可替代的價(jià)值；閃爍的日軍侵華路線、充滿炮火聲與哭號(hào)聲的戰(zhàn)爭場景、日軍屠殺我國人民的慘烈景象，會(huì)使學(xué)生深切體會(huì)到國家遭受的屈辱，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。

二、以博物館資源提高歷史素養(yǎng)的策略

博物館資源可以在學(xué)生自發(fā)的參觀中提高其歷史素養(yǎng)，也可以為歷史教師所用，成為教學(xué)資源的一部分。教師在利用博物館資源時(shí)，需要遵循一些原則。首先，應(yīng)當(dāng)樹立宏觀的歷史資源觀。其次，需要對(duì)相應(yīng)內(nèi)容有系統(tǒng)的了解，如對(duì)博物館進(jìn)行考察或?yàn)g覽博物館的數(shù)字平臺(tái)，選擇適當(dāng)范圍或主題。再次，需要結(jié)合目標(biāo)、學(xué)情與對(duì)象內(nèi)容，考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，設(shè)計(jì)合理化的授課或活動(dòng)方案。具體來說，利用博物館資源幫助教學(xué)的途徑多樣，需要具體進(jìn)行分析。

（一）課堂教學(xué)利用博物館資源的原則

歷史課堂教學(xué)是以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)，但以課標(biāo)為中心不意味著照本宣科，而是需要適當(dāng)增加教學(xué)資源幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)主題的內(nèi)容。博物館資源的呈現(xiàn)方式直觀形象，使學(xué)生獲得更真實(shí)的感官刺激，并且往往體現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)之處，給學(xué)生更有力度的思維刺激，促進(jìn)知識(shí)的把握。如在講述青銅器時(shí)，展示國家博物館中觀眾參觀后母戊鼎的照片，無疑可以使學(xué)生對(duì)其宏偉壯觀有更直觀的印象，對(duì)我國青銅器成就有更自然的自豪感。如周口店北京人遺址既能反映原始人類的生存情況，也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到考古挖掘作為一手資料提供方式的重要價(jià)值，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的時(shí)間感與傳承感。

（二）在校本課或研究性學(xué)習(xí)中利用博物館資源的原則

由于核心素養(yǎng)提高成為歷史教學(xué)的核心，歷史課程的靈活性也大大增加。教師設(shè)計(jì)校本課程或研究性學(xué)習(xí)方案時(shí)，需要堅(jiān)持以開放的主題或問題為主線，留給學(xué)生充足的探索空間。如以故宮博物院作為學(xué)習(xí)內(nèi)容或媒介時(shí)，可以選擇建筑、君主專制、思想傳統(tǒng)、藝術(shù)、君主生活等多種主題，以免變成導(dǎo)游式的流水賬。如以近代化為主題，學(xué)生既可以在國家博物館的近代展覽中把握宏觀脈絡(luò)，也可以在新文化紀(jì)念館中找尋近代思想發(fā)展的線索，還可以在中國鐵道博物館中一探鐵路在近代化中的重要作用。但相應(yīng)的，教師也要考慮到學(xué)生集體或自主參觀的安全性問題。

（三）在學(xué)校參觀活動(dòng)中使用博物館資源的原則

隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，很多學(xué)校積極探索研學(xué)旅行方案，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)各地的不同文化。這盡管是一個(gè)歷史教育的契機(jī)，但由于活動(dòng)規(guī)模通常較大，教師安排隨機(jī)且分散，活動(dòng)目標(biāo)定位較寬泛等，因此需要注意一些問題。

在目標(biāo)制定上，教師應(yīng)當(dāng)獲取行程信息，篩選出適合布置歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)形式上，可以在參觀過程中由課代表引導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，也可以鼓勵(lì)分組自由探究。小組合作學(xué)習(xí)要以問題作為引領(lǐng)，注意已學(xué)內(nèi)容與發(fā)散性的統(tǒng)一，但要通過組評(píng)與自評(píng)等途徑促使每一個(gè)成員都能夠充分參與進(jìn)來。同時(shí)也要結(jié)合參觀路線的具體情況，盡可能減少扎堆參觀某一展品或部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參觀學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容等情況。

在學(xué)習(xí)中介制作上，現(xiàn)在大部分的博物館學(xué)習(xí)中介以紙質(zhì)學(xué)習(xí)單為主，教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)各科內(nèi)容，在控制總量基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，或者可以與其他學(xué)科合作，開發(fā)綜合學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)單要發(fā)揮引導(dǎo)和檢測的功能，以幫助學(xué)生將博物館資源與自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力水平相結(jié)合。教師可以豐富學(xué)習(xí)單題目的形式，如選擇、填空、連線、畫圖、排序等，也可以將學(xué)習(xí)單延伸至活動(dòng)外，如讓學(xué)生在參觀結(jié)束回到家中繼續(xù)完成。

博物館資源對(duì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，加深歷史理解，產(chǎn)生歷史感悟，增加傳承責(zé)任感等都有重要作用。因此教師需要在積極利用博物館資源的同時(shí)，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的博物館學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高歷史的核心素養(yǎng)。

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