醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析

高楊 張翼

[摘 要] 針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)應(yīng)的完善對(duì)策展開了一系列探討，希望能為醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)踐教學(xué)水平的提高提供一定的參考價(jià)值。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)院校；臨床實(shí)踐；教學(xué)；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0118-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，居民社會(huì)生活水平獲得了很大的提升，在這種情況下，人們對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的臨床治療服務(wù)工作也提出了更加個(gè)性化的要求，因此，一定要不斷完善醫(yī)院理療服務(wù)工作，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)教育，以此更好地滿足人們的就醫(yī)需求。

一、當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)方式落后

現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)目標(biāo)主要以職業(yè)教育以及臨床實(shí)踐為主要內(nèi)容，但是隨著我國(guó)醫(yī)療改革的不斷深化，醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)模式并沒有進(jìn)行全面的調(diào)整與優(yōu)化，影響了學(xué)校臨床實(shí)踐教學(xué)工作的有效落實(shí)。

（二）臨床實(shí)踐教學(xué)資金缺乏保障

目前，很多醫(yī)學(xué)院校都面臨一定程度的財(cái)力不足問題，每年投入教學(xué)醫(yī)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，無法全面滿足臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展需求，臨床實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地過小，實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊且不夠齊全，教研教改活動(dòng)開展較少，課程建設(shè)發(fā)展較慢，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平。

（三）臨床實(shí)踐教學(xué)的管理體系不健全

當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理體制改革的過程中已經(jīng)就集中領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理辦法的應(yīng)用做出了相應(yīng)規(guī)定。但是在落實(shí)的過程依舊有欠缺。

（四）臨床實(shí)踐教學(xué)的考核體系不健全

為了對(duì)醫(yī)學(xué)院校臨床實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)際落實(shí)情況進(jìn)行全面了解，學(xué)校需要制定專項(xiàng)的教學(xué)考核體系。但是目前我國(guó)仍有部分醫(yī)院院校過于注重理論部分而忽視了臨床實(shí)踐，在教師工作業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)中并未體現(xiàn)出實(shí)踐部分的考核內(nèi)容，教師缺乏工作熱情，學(xué)生的實(shí)踐技能水平較低[1]。

二、醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)的有效對(duì)策

（一）完善辦學(xué)模式

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)方式方面存在的不足，院方應(yīng)注意自身辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)方式的調(diào)整，不斷滿足醫(yī)療改革的發(fā)展需求。在教學(xué)中對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加實(shí)踐操作的課時(shí)安排，堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的教育。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想建設(shè)，使其在臨床實(shí)踐教學(xué)工作過程中更好地發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，以教學(xué)建設(shè)促進(jìn)醫(yī)院學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)。

（二）增加臨床實(shí)踐教學(xué)的資金投入

為了進(jìn)一步保證臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，一定要增加臨床實(shí)踐教學(xué)的資金投入，以此為各環(huán)節(jié)工作的有序進(jìn)行提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，實(shí)踐場(chǎng)地的擴(kuò)建以及臨床器械與設(shè)備的完善，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，規(guī)范并豐富技能實(shí)驗(yàn)室，規(guī)范技能培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，加快醫(yī)生業(yè)務(wù)能力的提高，學(xué)校每年應(yīng)當(dāng)舉辦臨床技能競(jìng)賽。同時(shí)，還應(yīng)定期組織教師參與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)臨床專家前來對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，為教學(xué)醫(yī)院的教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)提供便利條件，并指導(dǎo)教學(xué)醫(yī)院的教師申報(bào)科研、教改課題，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。

（三）完善臨床實(shí)踐教學(xué)的考核體系

為了對(duì)醫(yī)學(xué)院校教師的專業(yè)水平、職業(yè)道德等情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，同時(shí)也是為了高質(zhì)量完成臨床教學(xué)工作，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立并完善臨床實(shí)踐教學(xué)考核體系，這樣不但可以使校方及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作的落實(shí)情況有準(zhǔn)確的了解，同時(shí)還可以激發(fā)教師的工作熱情，培養(yǎng)其工作責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，就學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開階段性成績(jī)考核，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把握，對(duì)不同學(xué)生的重難點(diǎn)知識(shí)制訂針對(duì)性教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)的整體性提高[2]。

（四）強(qiáng)化對(duì)臨床實(shí)踐教師的培訓(xùn)

當(dāng)前在臨床實(shí)踐教學(xué)中，教師執(zhí)教能力良莠不齊。因?yàn)榕R床實(shí)踐教師實(shí)則為附屬醫(yī)院的醫(yī)療工作者，因?yàn)椴⒎菍Ｂ毥虒W(xué)工作的教職人員，所以臨床實(shí)踐教學(xué)不論在執(zhí)教的能力方面，還是經(jīng)驗(yàn)方面，均極為欠缺。從而必須提升臨床實(shí)踐教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教師的培訓(xùn)。通過正規(guī)化的培訓(xùn)，運(yùn)用醫(yī)學(xué)院的師資培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)給予教師培訓(xùn)，聘請(qǐng)具備經(jīng)驗(yàn)的專家教授進(jìn)行示范授課，對(duì)臨床實(shí)踐教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能，提升臨床實(shí)踐教師的執(zhí)教能力。

（五）加強(qiáng)基地教學(xué)檔案規(guī)范管理

完善教學(xué)檔案規(guī)范管理制度，加強(qiáng)教學(xué)檔案規(guī)范管理人員的培訓(xùn)，對(duì)檔案的收集與管理行為給予規(guī)范，提高檔案管理人員的責(zé)任感，對(duì)檔案給予信息化建設(shè)，在人事方面優(yōu)化檔案環(huán)境。

綜上所述，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院的傳統(tǒng)臨床實(shí)踐教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生工作的開展需求，因此，有必要結(jié)合當(dāng)前醫(yī)院臨床工作實(shí)際，找出當(dāng)前臨床實(shí)踐教學(xué)存在的問題，及時(shí)制定解決對(duì)策進(jìn)行完善，以此促進(jìn)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)工作的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志華.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技展望，2016，26（22）：221.

[2]李濤，鄧愛民，譚安雄，等.醫(yī)學(xué)院校非直屬型教學(xué)醫(yī)院教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究：以我校邵東臨床教學(xué)醫(yī)院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（24）：20-21.