基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的就業(yè)導(dǎo)向型會(huì)計(jì)專業(yè)課程構(gòu)建

孫微微?朱磊娜

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要基礎(chǔ)之一，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和中華民族偉大復(fù)興的必然要求，是貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略的集中體現(xiàn)。職業(yè)教育體系的完善和升級(jí)有利于促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)國(guó)民整體素質(zhì)的提高。就業(yè)情況是檢驗(yàn)職業(yè)教育發(fā)展成果的重要因素，擇業(yè)觀教育和專業(yè)能力提升培訓(xùn)需要貫穿整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程。會(huì)計(jì)職業(yè)教育具有專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣以及實(shí)踐跨度大等特點(diǎn)，在專業(yè)課程設(shè)置上需要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。重點(diǎn)要結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使就業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，緊密聯(lián)系主干課程，針對(duì)市場(chǎng)需求和就業(yè)環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)置。

職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，黨的十八大和十九大對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新要求，我國(guó)在完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化和推動(dòng)校企合作的道路上不斷推進(jìn)，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)中、高等職業(yè)教育有別與本科綜合性通識(shí)教育和碩博士研究型教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)技能人才輸出以及基層專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系刻不容緩，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興離不開(kāi)對(duì)各層次各專業(yè)學(xué)科人才的培養(yǎng)與輸送。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的過(guò)程中，如何進(jìn)行科學(xué)的教育管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科規(guī)劃，怎樣結(jié)合職業(yè)教育的核心目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)優(yōu)化成為當(dāng)前教育管理和教學(xué)研究的重要課題。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系中就業(yè)導(dǎo)向型課程特點(diǎn)

（一）在課程設(shè)置中重視就業(yè)指導(dǎo)

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，學(xué)校并不僅僅靠幾個(gè)課時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或者就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往脫離實(shí)際，無(wú)法真正為學(xué)生提供適合其專業(yè)發(fā)展的生涯指導(dǎo)。在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化涵蓋會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試（即將取消）、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格考試、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用技能等級(jí)考試以及理財(cái)規(guī)劃師、出納員、稅務(wù)會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)等職業(yè)技能水平考試等知識(shí)內(nèi)容的課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加證書(shū)考試的引導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件組織相應(yīng)的考試認(rèn)證，減輕學(xué)生考證的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展

教學(xué)院系或教研室在進(jìn)行授課方法討論和授課內(nèi)容研究時(shí)，重視在各個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)職業(yè)發(fā)展的輔導(dǎo)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與就業(yè)能力提升意識(shí)。除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的專業(yè)內(nèi)容之外，教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)要進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，如普及本門(mén)課程對(duì)今后職業(yè)發(fā)展有何影響，本門(mén)課程在今后就業(yè)過(guò)程中占據(jù)何種地位等。這需要學(xué)校重視在教學(xué)活動(dòng)中的職業(yè)發(fā)展教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展教育能力提升培訓(xùn)，使專業(yè)課教師不至于同社會(huì)就業(yè)環(huán)境脫節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最新的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

（三）在專業(yè)發(fā)展中推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力提升

職業(yè)教育主要針對(duì)的大中專學(xué)歷教育，在學(xué)歷培養(yǎng)上與師資力量、資源分配上本身就弱于本科高校，大中專畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中本身就弱于本科以及碩博士畢業(yè)生。在學(xué)歷方面大中專學(xué)生不具有優(yōu)勢(shì)，那么為了在就業(yè)市場(chǎng)上取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，大中專學(xué)校就必須在教育方面付出更多的努力，在其他提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方面傾注更多的經(jīng)歷。進(jìn)行專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)和專業(yè)證書(shū)考試引導(dǎo)是大中專學(xué)校提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是有能力、肯努力的大中專學(xué)生扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)、提升自身綜合素質(zhì)的重要手段。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)要求

（一）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

從《會(huì)計(jì)法》到企業(yè)會(huì)計(jì)制度，從會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)到會(huì)計(jì)專業(yè)能力證書(shū)考試要求，從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育到會(huì)計(jì)職業(yè)能力培訓(xùn)，會(huì)計(jì)職業(yè)道德問(wèn)題在各種情況下都一直在強(qiáng)調(diào)。在實(shí)際工作當(dāng)中，很少會(huì)有人絕對(duì)遵循職業(yè)道德，“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯”的情況比較普遍，很多人認(rèn)為只要不違法甚至不犯大錯(cuò)誤被執(zhí)法部門(mén)發(fā)展，就不是大問(wèn)題，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面放松了對(duì)自身的要求。大中專院校的教育是培養(yǎng)良好職業(yè)道德的絕佳機(jī)會(huì)，大中專學(xué)生往往處在人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)化職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育融入課程體系中，會(huì)形成更好的效果，這是在職成人培訓(xùn)和考試輔導(dǎo)所無(wú)法達(dá)到的。

（二）培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技能

會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，作為大中專層次的專業(yè)教育，必須優(yōu)化技能培養(yǎng)體系，使學(xué)生適應(yīng)各類會(huì)計(jì)崗位的工作要求。當(dāng)前很多大中專畢業(yè)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，只知其然而不知其所以然，這樣導(dǎo)致在實(shí)際工作中不知靈活變通，進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)范圍內(nèi)的內(nèi)容得心應(yīng)手，偶爾有較復(fù)雜的科目處理就會(huì)一籌莫展。也有的學(xué)生畢業(yè)后理論知識(shí)十分豐富，擁有不少會(huì)計(jì)專業(yè)證書(shū)，但是一旦進(jìn)入實(shí)際賬務(wù)處理卻很難適應(yīng)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作認(rèn)識(shí)淺薄，賬務(wù)處理工作手法生疏。學(xué)校不但要加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使其能舉一反三，融會(huì)貫通，而且要鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，創(chuàng)造實(shí)務(wù)技能鍛煉的機(jī)會(huì)，使其畢業(yè)后盡快融入社會(huì)。

（三）培養(yǎng)明確的職業(yè)認(rèn)知

進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育，一方面要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀，另一方面要訓(xùn)練學(xué)生提高職業(yè)判斷能力。中專會(huì)計(jì)專業(yè)的輸送目標(biāo)主要是出納員、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)崗位，大專會(huì)計(jì)專業(yè)的輸送目標(biāo)主要是資金管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等一般崗位，學(xué)生需要科學(xué)認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)定位，在樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和就業(yè)供需狀態(tài)并為職業(yè)目標(biāo)付出努力，以免錯(cuò)失良機(jī)。會(huì)計(jì)中專畢業(yè)生在找工作時(shí)只希望去上市公司做綜合會(huì)計(jì)，這樣的就業(yè)目標(biāo)恐怕極難實(shí)現(xiàn)，倒不如腳踏實(shí)地，把目標(biāo)放在中小型企業(yè)出納員崗位上，或者繼續(xù)努力深造，提升學(xué)歷水平和綜合專業(yè)水平之后再提高目標(biāo)層次。

三、就業(yè)導(dǎo)向型會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置方案

（一）培養(yǎng)綜合素質(zhì)，服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，國(guó)家教育體系的結(jié)構(gòu)和水平也在逐漸發(fā)生改變。隨著改革開(kāi)放的逐漸推進(jìn)，從二十世紀(jì)世紀(jì)九十年代開(kāi)始，高等教育擴(kuò)招，取消中高等職業(yè)教育分配制度，大中專學(xué)生的就業(yè)政策由國(guó)家包分配轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇，自主擇業(yè)，讓學(xué)生真正面對(duì)市場(chǎng)，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善服務(wù)。在這樣的背景下，中共中央、國(guó)務(wù)院于1999年發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為21世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，越來(lái)越多的職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)管理上向素質(zhì)教育靠攏，號(hào)召培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。大中專院校并非單純進(jìn)行基礎(chǔ)教育，而是作為學(xué)校和社會(huì)的銜接區(qū)進(jìn)行職業(yè)教育和專業(yè)技能教育，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)更加契合。

（二）重視職業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)改革

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，一些職業(yè)院校和部分專家學(xué)者提出，需要將就業(yè)導(dǎo)向型教育升級(jí)為職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向型教育。其實(shí)二者的本質(zhì)都是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，都是面相市場(chǎng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，不同的是職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向型教育并非僅僅追求就業(yè)，而是主張?jiān)诖笾袑Ｂ殬I(yè)教育過(guò)程中，重視學(xué)生的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿選擇合適的人生發(fā)展方向并督促其努力完成。大中專學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)后可以選擇就業(yè)，學(xué)校為其提供就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)證書(shū)考試培訓(xùn)等，也可以選擇繼續(xù)深造，學(xué)校為其提供對(duì)口招生輔導(dǎo)或?qū)Ｉ九嘤?xùn)。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向教育基于學(xué)生個(gè)人的意愿和興趣，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指明方向。

（三）樹(shù)立教育品牌，真正融入社會(huì)

職業(yè)教育在素質(zhì)教育的浪潮中越走越遠(yuǎn)，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及非學(xué)歷教育的發(fā)展，職業(yè)教育體系的組成和人才輸出成果也逐漸發(fā)生變化：越來(lái)越多的民辦非學(xué)歷職業(yè)教育進(jìn)入教育市場(chǎng)，其培訓(xùn)目的明確，標(biāo)榜“費(fèi)時(shí)短、見(jiàn)效快”，受到學(xué)生的歡迎；本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生越來(lái)越多，一些本科學(xué)校向應(yīng)用型本科發(fā)展，大中專學(xué)歷畢業(yè)生在求職中競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大。大部分大中專院校在發(fā)展過(guò)程中都忽視了教育品牌的培育和宣傳：對(duì)于公辦大中專院校來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不是其考核內(nèi)容，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由財(cái)政部門(mén)撥付，教育品牌價(jià)值的高低不影響辦學(xué)投入和職工收入；而對(duì)于民辦大中專院校而言，其學(xué)費(fèi)水平、師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及社會(huì)口碑等天生弱于公辦大中專院校，想加強(qiáng)品牌建設(shè)卻又無(wú)能為力。很多家長(zhǎng)和學(xué)生即使接受了民辦學(xué)校的宣傳，但是在有同等水平公辦院?？晒┻x擇的情況下，依然傾向于前往公辦學(xué)校就讀；而用人單位在畢業(yè)生能力水平相差不大的情況下，依然傾向于聘用公辦學(xué)校畢業(yè)生。公辦學(xué)校和民辦學(xué)校都應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)教育品牌的培育，一方面吸收優(yōu)質(zhì)生源，另一方面為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

四、職業(yè)教育課程發(fā)展方向探討

教育主管部門(mén)對(duì)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱有指導(dǎo)性要求，現(xiàn)代職業(yè)教育體系中會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的課程設(shè)置不能與教學(xué)大綱的規(guī)定相抵觸，但是可以在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上針對(duì)職業(yè)發(fā)展的新要求進(jìn)行補(bǔ)充和完善，可以在進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)、推動(dòng)、督促學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。雖然大中專學(xué)生往往來(lái)自與學(xué)習(xí)不太好的生源，但是進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)之后，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長(zhǎng)，很多學(xué)生對(duì)其職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃有了較為明確的認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生想提升自己但卻無(wú)人指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)環(huán)境的普及和教育，促使大中專學(xué)生放棄自卑觀念和不切實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立腳踏實(shí)地、從基層做起的科學(xué)就業(yè)觀，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正使學(xué)校就業(yè)質(zhì)量發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的職業(yè)發(fā)展教育必須緊跟市場(chǎng)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境變化，要拋棄老舊的“鐵飯碗”觀念和安于現(xiàn)狀的傳統(tǒng)理念，為學(xué)生營(yíng)造積極進(jìn)取、不斷奮斗的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（作者單位為鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）