職業(yè)化視角下的高校會計教學(xué)模式構(gòu)建與創(chuàng)新

朱江

近年來，伴隨著我國市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會各界對會計人才的需求量不斷提高，雖然我國眾多高校每年培養(yǎng)的會計人才有很多，但是從社會企業(yè)的反饋情況看，當前高校培養(yǎng)出來的會計人才并不能滿足其發(fā)展所需，當前會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)還比較低，實踐操作能力不高。鑒于此，高校會計教學(xué)必須立足于職業(yè)化的角度，對現(xiàn)有會計教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，以此培養(yǎng)出符合市場所需的應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才。

一、當前高校會計教學(xué)模式存在的不足

（一）會計教育目標不明確

教育目標是開展教育活動的基礎(chǔ)，對于教學(xué)效果有直接的影響。高校會計教育目標是培養(yǎng)出可以從事政府部門、審計事務(wù)所、企業(yè)等機構(gòu)，具備會計、經(jīng)濟、法律、管理知識的人才。而對于不同的高校，其結(jié)合自身教學(xué)需求，在教育目標設(shè)置上存在一定的差異，但是在總體上，高校并沒有充分意識到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這就造成了會計專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后，很難滿足市場需求。

（二） 會計教學(xué)偏向理論

由于高校對應(yīng)用型會計人才的認識存在一定偏差，在教學(xué)模式上偏向于理論教學(xué)，沒有對學(xué)生的實踐操作能力進行綜合性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實際應(yīng)用能力不足。在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，存在重理論、輕實踐的問題，對會計專業(yè)的學(xué)生來說，只有通過良好的實踐，才能真正的理解、應(yīng)用會計理論知識。而受傳統(tǒng)觀念的影響，在當前的高校會計教學(xué)中，對實踐教學(xué)不重視，學(xué)生實踐時間很少，同時在實踐過程中，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)出來，只能按照教師的要求進行操作，制約了學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展。此外，在考核中，以理論考核為主，實踐考核流于形式，從而極大的影響到學(xué)生實踐能力發(fā)展。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才對高校會計教學(xué)的要求

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目標要求

對于教育，其最根本的目標為社會發(fā)展提供更多有用的人才，所以在高校會計教學(xué)中，首先要做的是明確職業(yè)化人才培養(yǎng)的目標。在實際中，高校會計職業(yè)化人才培養(yǎng)目標需要結(jié)合市場需求，進行不斷調(diào)整、改變，這樣才能更好的實現(xiàn)學(xué)校與社會的對接。落實到具體的教學(xué)活動中，職業(yè)化會計人才的培養(yǎng)目標為：具備會計理論知識，能熟練的掌握相關(guān)會計制度、會計準則、會計法規(guī)，擁有處理賬務(wù)技術(shù)、會計信息處理技術(shù)能力，且具有良好職業(yè)判斷能力、社會溝通能力、綜合分析能力，擁有高尚會計道德素養(yǎng)的應(yīng)用型會計人才。

（二） 案例教學(xué)效果要求

對于職業(yè)化會計人才，其必須具有良好的會計實務(wù)處理能力，而在高校會計教學(xué)中，往往會通過案例分析來培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，這就對案例教學(xué)效果提出了極大的要求。在新媒體快速發(fā)展的今天，電子產(chǎn)品充斥學(xué)生的生活，學(xué)生的多少閱讀生活都是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的，所以為了有效的提升案例教學(xué)效果，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生準備豐富的電子案例，讓學(xué)生進行閱讀，也可以為學(xué)生提供一些經(jīng)濟書刊，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生對案例的理解，促進案例教學(xué)效果提升。

（三） 人才溝通與合作要求

在職業(yè)化視角下，為了促進更多優(yōu)秀會計人才的培養(yǎng)，高?？梢约訌姇嬋瞬啪W(wǎng)絡(luò)溝通平臺的建設(shè)，為教師、學(xué)生的良好溝通建立良好的平臺，使得學(xué)生可以更好的與教師進行會計知識溝通，教師可以幫助學(xué)生及時了解會計行業(yè)的發(fā)展信息，并對學(xué)生的溝通交流能力、合作能力進行培養(yǎng)，為學(xué)生的良好就業(yè)提供保障。

三、職業(yè)化視角下的高校會計教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的渠道、方式更加多樣、廣泛，因此，在高校會計教學(xué)中，首先要對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新。教師需要樹立全新的教學(xué)觀念，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能主動對知識進行探究，改變學(xué)生以往枯燥學(xué)習(xí)的局面，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在課堂上，教師可以采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，對案例、項目中蘊含的會計知識進行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還可以在案例、項目分析過程中，提升自身的實踐能力，這對于應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)有極大的幫助。此外，在高校會計教學(xué)中，教師還需要注重對學(xué)生進行職業(yè)道德培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀念，堅守會計準則，保證自身可以成為合格的會計人。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生熱情

對高校學(xué)生來說，他們?nèi)狈α己玫纳鐣嵺`，對于企業(yè)業(yè)務(wù)會感覺十分陌生，如果在會計教學(xué)中，教師直接告訴學(xué)生需要如何進行企業(yè)會計賬務(wù)處理，學(xué)生會感覺十分茫然，在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量很難保證。因此，在會計課堂教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對知識進行理解，如教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的崗位模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生單獨或者通過小組合作，對崗位中遇到的資金問題進行處理，這樣學(xué)生在情境中就會更好的進行問題分析、思考、解決。在整個過程中，教師只需要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生進行自主探究，這樣就能極大的調(diào)動學(xué)生的熱情。

（三）強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在職業(yè)化視角下，會計人才的應(yīng)用能力是最為很重要的一個環(huán)節(jié)，因此，在高校會計教學(xué)改革中，還應(yīng)該加強實踐教學(xué)改革，特別注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面要對實踐教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)建一些具有設(shè)計性、實驗性的實踐活動，鼓勵學(xué)生開展自主實踐、協(xié)作實踐。另一方面要充分利用仿真模擬軟件的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過仿真模擬軟件進行應(yīng)用操作，對于實踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決，全面培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在寒暑假，利用假期的優(yōu)勢，去一些企業(yè)進行實習(xí)，在實習(xí)中真正的將自身學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用在工作崗位上，這樣學(xué)生就可以在實踐中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，并加以彌補，這樣不僅能滿足促進學(xué)生實踐能力的提升，還可以全面完善學(xué)生的理論知識體系，這對于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展有極大影響。

四、結(jié)語

綜上所述，從當前會計人才市場看，存在高校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位招聘高素質(zhì)會計人才難的矛盾，為了有效緩解這種狀態(tài)，高校必須立足于職業(yè)化的視角，對分析應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)對會計教學(xué)的要求，并以此為出發(fā)點，對會計教學(xué)模式進行創(chuàng)新，保證會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以與用人單位良好對接，滿足學(xué)生就業(yè)與用人單位招人的雙重需求。（作者單位為云南財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）