翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)

湯春燕

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式憑借其自身優(yōu)勢(shì)備受廣大教育工作者的青睞，結(jié)合目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)意義顯著。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)展開(kāi)研究，尋求翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)教學(xué)的有效融合途徑，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；改進(jìn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0084-01

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域面臨信息化改革。而改革的根本則是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式依托信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，為英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)發(fā)展提供了便捷條件。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征及應(yīng)用的條件

（一）翻轉(zhuǎn)課堂特征

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的課堂教學(xué)組織方式。特征主要表現(xiàn)在：其一，主體角色變化。教師由知識(shí)傳授者與管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。其二，教學(xué)形式變化。由傳統(tǒng)課堂教學(xué)加課后作業(yè)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)加課堂探究的教學(xué)形式。其三，教學(xué)內(nèi)容變化。單一的知識(shí)內(nèi)容灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的討論與探究式教學(xué)。其四，教學(xué)資源共享。傳統(tǒng)的教學(xué)資源主要是由教師控制并使用，翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以隨時(shí)獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的條件

（1）優(yōu)質(zhì)視頻資源。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂需要具備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源，從而通過(guò)視頻知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞；（2）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂主要依托網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂得以應(yīng)用的基礎(chǔ)；（3）教師具備微課設(shè)計(jì)能力與翻轉(zhuǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂既要提高認(rèn)知，更需要掌握翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐能力，確保翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮教學(xué)實(shí)效；（4）學(xué)生具有較強(qiáng)的自律性與自主性。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的配合十分關(guān)鍵，充分的自律性與自主學(xué)習(xí)能力十分必要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）構(gòu)建新型師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的師生關(guān)系。教師成為英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生可以根據(jù)自身英語(yǔ)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主性較強(qiáng)，在平等的師生關(guān)系中提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)重影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。究其原因，主要是教師缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視，因材施教的教學(xué)方法并未得到全面貫徹與落實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，能夠依托新的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂師生關(guān)系并不平等，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提升。而翻轉(zhuǎn)課堂中通過(guò)微視頻為載體的教學(xué)模式，將更多課堂時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)找出問(wèn)題所在，從而在課堂上的交流與探究中得到全面解答，真正為英語(yǔ)教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)對(duì)策

（一）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇

翻轉(zhuǎn)課堂的載體是微視頻，要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到這些要從兩個(gè)方面著手：一方面，創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)關(guān)系。英語(yǔ)教學(xué)涉及詞匯、語(yǔ)法以及口語(yǔ)等內(nèi)容。相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)并不強(qiáng)，教學(xué)效果也有限。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用需要注意這方面的問(wèn)題，應(yīng)該做到知識(shí)點(diǎn)的有效協(xié)調(diào)；另一方面，教學(xué)內(nèi)容的有效整合。學(xué)生的注意力只能保持一小段時(shí)間，如果在這段注意力較強(qiáng)的時(shí)期輸入內(nèi)容過(guò)多，將造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。合理選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)并持續(xù)發(fā)揮效用的關(guān)鍵。

（二）設(shè)計(jì)與制作微視頻

設(shè)計(jì)與制作微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，因此在進(jìn)行視頻制作的過(guò)程中要確保教學(xué)內(nèi)容正確與詳細(xì)。由于微視頻長(zhǎng)約6～10分鐘，一定要確保內(nèi)容簡(jiǎn)明，保證在有效的視頻時(shí)間內(nèi)能夠全面闡述教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；在視頻制作上，需要運(yùn)用攝像機(jī)對(duì)教師的板書(shū)以及授課內(nèi)容進(jìn)行記錄，在錄制完成之后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行剪輯處理，形成微視頻，并將其上傳到資源的共享平臺(tái)，保證學(xué)生獲取內(nèi)容的便捷性，才能提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

（三）英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體可采用競(jìng)賽游戲、情境模擬以及講故事等教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，為翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果最大化提供堅(jiān)實(shí)保障。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心要以課堂教學(xué)活動(dòng)為主，開(kāi)展分組教學(xué)。在確保組間無(wú)差異的基礎(chǔ)之上進(jìn)行討論活動(dòng)，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題。并且在分組討論完成之后教師針對(duì)小組的情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，逐漸摸索翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)教學(xué)的融合途徑。

參考文獻(xiàn)：

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