慕課對(duì)高等職業(yè)教育課程改革的啟示

王曉楓

[摘 要] 慕課由于具有先進(jìn)性、開(kāi)放性和豐富性的特點(diǎn)，對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)有很大的幫助。但在目前，我國(guó)還沒(méi)有形成專門面向高職學(xué)生的慕課平臺(tái)和體系，因此，對(duì)高職教學(xué)改革中的慕課教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了介紹和分析，以便為高職教學(xué)改革提供一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；高職教育；課程改革

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0073-01

當(dāng)前，慕課作為一種新型的教學(xué)模式引入我國(guó)的高等職業(yè)教育課程改革中，為高職教學(xué)的改革創(chuàng)新和發(fā)展提供了借鑒，為此，文章對(duì)高等職業(yè)院校慕課的開(kāi)展形式及方法進(jìn)行了分析。

一、高職教育課程改革中的慕課形式

慕課一般都具有針對(duì)性，必須針對(duì)某一階段或者類型的人群展開(kāi)服務(wù)，這樣才能形成相對(duì)專業(yè)完善的慕課體系。慕課這一形式給了高職教育改革較大的啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力可以直接通過(guò)慕課平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)，高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地、不受空間和時(shí)間限制地展開(kāi)在線學(xué)習(xí)，并選擇自己感興趣的、有實(shí)際需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如高職學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的話，就可以通過(guò)慕課平臺(tái)中的教學(xué)視頻、教學(xué)資料來(lái)完成。慕課，實(shí)際上是給高職學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)渠道，這種學(xué)習(xí)渠道鏈接的是現(xiàn)代化的時(shí)代發(fā)展要求，可以為學(xué)生能力的進(jìn)階提供保障。因而，高職院校有必要積極開(kāi)發(fā)慕課形式，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式。

二、高職教育課程改革對(duì)慕課的開(kāi)發(fā)應(yīng)用

（一）加強(qiáng)信息化建設(shè)，開(kāi)發(fā)慕課教育平臺(tái)

就當(dāng)前來(lái)看，高職院校教育改革雖了解了慕課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，但是還未建立起慕課平臺(tái)，因此也沒(méi)有相應(yīng)的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建慕課教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)龐大的工程，其包括平臺(tái)搭建，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與優(yōu)化，學(xué)習(xí)資源的搜集、錄制和填充，各類應(yīng)用模塊的構(gòu)建等，這些都必須依靠高職院校信息化的建設(shè)和發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。除了教育部門的支持之外，高職慕課教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建主要依靠學(xué)校自身來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)，高職院校內(nèi)部都有信息技術(shù)方面的教師和人才資源，這將成為高職院校開(kāi)展慕課教育平臺(tái)的基礎(chǔ)保障。教育部門可聯(lián)合多校來(lái)開(kāi)發(fā)慕課平臺(tái)，只要參與到慕課平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的院校，都可以免費(fèi)使用該平臺(tái)，這可以為高職院校參與開(kāi)發(fā)慕課平臺(tái)建設(shè)提供動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)學(xué)校間的合作，豐富慕課平臺(tái)內(nèi)容

在高職院校搭建慕課平臺(tái)之后，學(xué)生想要到慕課平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，慕課平臺(tái)就必須預(yù)先填充好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一個(gè)高職院校的教學(xué)資源有限，錄制新的在線課程的速度也有限，只有更多高職院校之間加強(qiáng)合作，以專業(yè)為板塊，共同開(kāi)發(fā)、輸送優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，才能盡快地構(gòu)建起內(nèi)容相對(duì)完善的慕課教學(xué)平臺(tái)。以高職院校的汽修專業(yè)為例，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)汽修專業(yè)的高職院校都可以參與到汽修專業(yè)慕課教學(xué)內(nèi)容的提供工作中，在高職教育改革中，其近幾年來(lái)所生成的教學(xué)課件、微課視頻、公開(kāi)課視頻等可以擇優(yōu)上傳到慕課平臺(tái)，其他方面可以結(jié)合汽修教育的不同專題，為學(xué)生錄制完整的教學(xué)視頻，為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，高職院校還可以重點(diǎn)錄制實(shí)操性的教學(xué)視頻，利用剪輯和動(dòng)畫(huà)制作，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、更為直觀的教學(xué)內(nèi)容。

（三）應(yīng)用在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)自主合作學(xué)習(xí)

慕課教學(xué)平臺(tái)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力有積極幫助作用。高職院校在開(kāi)發(fā)慕課平臺(tái)后，需要指導(dǎo)學(xué)生如何使用慕課平臺(tái)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解慕課平臺(tái)中的各類功能。現(xiàn)如今的高職學(xué)生都具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，因此可以很快學(xué)會(huì)慕課平臺(tái)的使用，教師需要做的是讓高職學(xué)生可以應(yīng)用慕課平臺(tái)來(lái)形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力。為此，教師可以直接給學(xué)生布置一些慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)。以高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生在線自學(xué)如何進(jìn)行導(dǎo)游，并自己準(zhǔn)備一段導(dǎo)游詞，然后在課堂上進(jìn)行模擬導(dǎo)游。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生還可以小組為單位在慕課平臺(tái)中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，由每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)完成模擬導(dǎo)游的任務(wù)，其他學(xué)生還可以配合表演，從而形成生動(dòng)的教學(xué)形式。

（四）基于慕課教學(xué)模式，形成多維度評(píng)價(jià)體系

慕課教學(xué)為高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了更多的可能性，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還可以依托慕課平臺(tái)形成對(duì)學(xué)生的多維度評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的多方面能力和表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)體系中來(lái)，更加客觀、全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師可以在慕課教學(xué)平臺(tái)中為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后可在慕課平臺(tái)中進(jìn)行打卡，也可以在慕課平臺(tái)中設(shè)置一些階段性的測(cè)驗(yàn)，這樣教師和學(xué)生都可以比較清晰地看到階段性的教、學(xué)成果，教師可以把學(xué)生在慕課平臺(tái)中的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果都納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，從而提高高職學(xué)生在慕課平臺(tái)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，我國(guó)高職教育改革的目標(biāo)是為社會(huì)輸送更多層次高、技能強(qiáng)的實(shí)踐型人才，為了豐富學(xué)生的知識(shí)體系，構(gòu)建慕課教學(xué)模式可以為學(xué)生的在校和終身學(xué)習(xí)提供幫助，與時(shí)俱進(jìn)，讓高職學(xué)生能夠接受更多在線實(shí)訓(xùn)課程，多校教師還可以展開(kāi)聯(lián)合教學(xué)，形成資源互補(bǔ)，優(yōu)勢(shì)利用。

參考文獻(xiàn)：

成啟明.慕課時(shí)代背景下高等職業(yè)教學(xué)模式改革與思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（8）：247-248.