本科實驗教學與科研相結(jié)合的模式探討

王建柱 張文麗

[摘 要] 傳統(tǒng)的實驗教學中存在一些問題，為了探討實驗教學與科研相結(jié)合的專業(yè)課實驗教學模式，所以提出要把科研融入實驗教學中，希望可以促進科研活動和實驗教學的有機結(jié)合，這樣既可以提升學生的創(chuàng)新能力又可以增加實驗教學的成果，從而促使實驗教學水平的全面提高，并且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，為學生以后的工作及科研奠定其基礎(chǔ)，從而進行科研和教學的互補性與關(guān)聯(lián)性的方面進行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 實驗教學；科研；新教學模式；高等教育

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0057-01

實驗教學指的是實踐教學中的一種教學方式，也就是學生利用教學儀器工具，在人為的控制下，以自身為實驗對象的觀察、測定以及分析，從而獲得認識和發(fā)展能力。當然，這種教學方式只是在于提高學生對實驗對象的測試、分析、怎樣設(shè)計實驗方案、編寫實驗報告的一種思維方法?？蒲屑翱茖W研究，指的是為了認識客觀事物的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)所進行的實驗、調(diào)查和研究等活動，也為新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造提供了理論依據(jù)，所以認識未知、探索就是它的基本任務(wù)。

一、科研與教學的結(jié)合是學生進步的關(guān)鍵

隨著當代社會的不斷進步，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，許多用人單位在招聘時更看重員工的能力以及其綜合素質(zhì)，包括思想和動手能力。所以現(xiàn)在本科學院更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而不再一味地傳授知識，更多的是教授理論知識，讓學生通過自己的方式對這個理論進行探索，并通過自己的努力明白這個理論，不但要動腦還得實踐操作，并且近年來科研的經(jīng)費也有所提高，為本科學院在教學上的改革提供了很大的幫助[1]。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為本科學院教學的重要目標之一。早在19世紀初，德國教育家洪堡就以自己的所學所識創(chuàng)立了柏林大學，這位學者還提出大學生肩負兩個職業(yè)，就是教學和科研。就如山西大學的動物繁殖學專業(yè)，它是動物科學專業(yè)的必修課，但是到目前為止動物繁殖學都是以實驗操作基礎(chǔ)為主，缺少綜合性實驗與設(shè)計性。所以在教學上采用了“填鴨式”與“注入式”，學生從一開始的被動，一切實驗步驟與內(nèi)容、報告等由老師制定以及準備實驗的儀器，這種教學方式大大地限制了學生的動手能力與自己實踐活動的機會，也阻塞了學生的思維，一味地跟著老師的思路走，沒有新的啟發(fā)，就不能有更深的認識。雖然這種在教學上有著老舊的思想在許多學校是普遍存在的，當然這也是發(fā)展過程中的一個階段，如今本科學院在教學上把實驗內(nèi)容作為科研成果來對待，不僅僅體現(xiàn)出本科學院的不斷發(fā)展、先進的內(nèi)容和前沿的方法，更是與生所學課程息息相關(guān)。而山西農(nóng)業(yè)大學就把教學與科研作為學校發(fā)展與建設(shè)的兩大工作重心，以教學研究型的大學為建設(shè)目標，推動學院的進步與人才的培養(yǎng)。

二、善于發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個人、一個國家乃至世界進步的靈魂，它革新人們的思維，給人以新的啟發(fā)。就現(xiàn)在本科教學與科研的結(jié)合，使教學方式得到改變，并且通過這種讓學生自己獨立思考，通過思考來闡述自己的觀點，然后大家一討論，得出可行的方案，一方面，鍛煉了學生的思維能力，另一方面，也改變了以往本科教學墨守成規(guī)的教學方法，不僅是對學生的能力進行培養(yǎng)，也是在改革教學，國家的核心競爭力在于人才的培養(yǎng)，人才的核心競爭力在于是否有創(chuàng)新能力。為了摒棄這種落后時代發(fā)展的教學模式，到大膽新課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)換學生課堂角色和地位來激發(fā)學生的學習興趣[2]。

三、把科研創(chuàng)新與拓展的實踐相結(jié)合

在本科教學課堂中，老師會拓展許多與課堂相似的內(nèi)容，不僅僅是一個拓展，而是通過拓展的知識讓我們能記住課堂上的重點[3]。然后再對學術(shù)進行推敲，老師與研究生定期召開學術(shù)座談會，在會上學生可以大膽說出自己對最新期學術(shù)報告的想法，例如，綠色食品有機物與無機物的差別、天然藥物化妝品是否真的對皮膚不會造成傷害等。在這些活動中可以鍛煉學生的能力，并給予鼓勵，這樣才能使他們在會上可以學到很多，在知識側(cè)面得到革新，然后不斷完善自己。

綜上所述，實驗教學指的是實踐教學中的一種教學方式，也就是學生利用教學儀器工具，在人為的控制下，以自身為實驗對象的觀察、測定以及分析，從而獲得認識和發(fā)展能力。本科教學和科研的結(jié)合，使本科教學方式得到革新，還使學生的能力得到培養(yǎng)，將這兩者結(jié)合不但可以為以后的用人單位培養(yǎng)出有能力的人才，而且還對研究生質(zhì)量的提升大有幫助，這種教學模式使學生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展，更是對這種教學模式的肯定。

參考文獻：

[1]張麗紅，周彤，王醫(yī)術(shù)，等.基于“大學生創(chuàng)新計劃”的本科生培養(yǎng)模式的探索[J].中國實驗診斷學，2016，20（7）：1225-1226.

[2]潘華峰，葉曉憲，史亞飛，等.“5+3”一體化臨床專業(yè)學位制度下研究生科研創(chuàng)新實驗能力培養(yǎng)新模式[J].重慶醫(yī)學，2016，

45（29）：4164-4165

[3]白莉，劉玉泉，倪玲英，等.融入創(chuàng)新性試驗的流體力學研究性課程[J].力學與實踐，2018，40（1）：89-92.