MOOC推廣在軍隊再教育中的實踐、思考與措施

王曉燕 王小宙 謝斯思

[摘 要] MOOC作為一種全新的繼續(xù)教育教學(xué)形式，首次面向全體官兵進行推廣，對官兵的繼續(xù)再教育有著深遠的影響，但是在實施過程中出現(xiàn)了一些新問題。在總結(jié)實踐中出現(xiàn)的問題以及對這些新問題深入分析的基礎(chǔ)上，針對性地提出了相應(yīng)的建議和措施，為MOOC在軍隊再教育中的實施推廣奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC；軍隊再教育；措施

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0012-02

MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模開放在線課程，簡稱MOOC）的概念是Bryan Alexander與Dave Cormier教授于2008年首次提出，隨后其發(fā)展一直不咸不淡，直到2012年才迅速升溫，并呈現(xiàn)出“井噴式”的熱潮。它的實質(zhì)是教員通過網(wǎng)絡(luò)課程實施系統(tǒng)的教學(xué)，讓大家能通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，在顛覆傳統(tǒng)高等教育理念的同時，引發(fā)了一場教育革命，掀起了陣陣波瀾。“在線”指MOOC 的學(xué)習(xí)形式不受時間、空間限制，可以通過任何移動設(shè)備進行移動學(xué)習(xí)。“開放”指MOOC 的學(xué)習(xí)資源是完全免費和開放的，學(xué)習(xí)者只需通過網(wǎng)絡(luò)就可以訪問這些資源。在MOOC發(fā)展初期，樂觀者用盡了華美的辭藻給予其高度贊美，認為其重塑了高等教育。然而，隨著學(xué)員退課比例高以及學(xué)習(xí)成績差等負面現(xiàn)象的出現(xiàn)，對MOOC的質(zhì)疑也不絕于耳。任何事物都有兩面性，MOOC作為新生事物也不例外。因此，我們應(yīng)在客觀分析其對高等教育影響的同時，直面其所存在的問題，進而加以改進，進行科學(xué)的宣傳與引導(dǎo)，促進其健康發(fā)展。

國防科技大學(xué)自2013年6月以來開展全軍首個MOOC課程試點建設(shè)工作。筆者所在的教學(xué)團隊經(jīng)過一年多的努力，完成了《生物學(xué)基礎(chǔ)》MOOC課程的建設(shè)工作。截至目前，該課程運行良好，同時也遇到了一些新情況和新問題。面向全軍的MOOC課程與面向全社會的MOOC課程在授課對象、內(nèi)容以及方式等方面有所差異，本文通過我軍MOOC教學(xué)中遇到的一些新問題，結(jié)合我軍特色，提出一些新建議和改進措施。

經(jīng)過一年多的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)我軍進行的《生物學(xué)基礎(chǔ)》MOOC課程存在以下幾個問題并提出了相關(guān)改進措施：

一、課程建設(shè)

MOOC課程建設(shè)需要專業(yè)化，課程的實施即課程教學(xué)也需要專業(yè)化?，F(xiàn)今的大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是一個人面對一個班級，少則幾人，多則幾百人。通常的教學(xué)團隊是由一位教授和若干個助教組成，教授上課方式基本是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課上講什么，怎么講課，講課達到的效果如何取決于教授自己。對助教來講，他們的工作是答疑解惑，幫助學(xué)員理解和消化講課內(nèi)容，但是助教團隊的成員一般沒有經(jīng)過特別的訓(xùn)練。而我軍的MOOC課程面對的是成千上萬或者更多的官兵，需要更專業(yè)的團隊完成這個大規(guī)模課程，教授在團隊及整個教學(xué)過程中發(fā)揮著協(xié)調(diào)作用，保證大規(guī)模課程能順利進行。在MOOC建設(shè)中，助教發(fā)揮著聯(lián)系教授與官兵的作用，從官兵的提問中提煉出官兵當(dāng)前關(guān)心的問題及部隊當(dāng)前面臨的問題反饋給教授，以便在以后的講課中集中講解，做到部隊需要什么就教授什么。因此，對助教進行課前培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平，將加快MOOC建設(shè)的步伐，提高MOOC專業(yè)化水平。此外，通過官兵與教授、官兵與官兵、官兵與學(xué)習(xí)資源之間的交互來優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。所以，MOOC課程不僅在課程建設(shè)開發(fā)上需要專業(yè)化，而且在課程的大規(guī)模運作上也需要專業(yè)化。

二、教學(xué)資源

首先，為了提高廣大官兵學(xué)習(xí)的積極性，不宜拉長授課時間，將其控制在合理范圍內(nèi)，因此，需要在課程內(nèi)容上做到精煉，教授必須抓住重點、難點、精華進行講述。另外，需給官兵提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)有余力的官兵擴大知識面。其次，生物學(xué)發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)資源需要不斷更新，幫助廣大官兵跟上生物學(xué)發(fā)展的節(jié)奏，了解最新的科技前沿，為實現(xiàn)“科技強軍”的目標(biāo)進行知識儲備。最后，提高官兵的保密意識，對教學(xué)資源中涉及結(jié)合實戰(zhàn)裝備的保密部分需予以高度的重視，比如，我軍在軍事上的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)信息、正在使用的最新武器裝備，以及現(xiàn)行的武器裝備的不足之處等，雖然軍網(wǎng)具有保密性，但是也需要提高官兵的保密意識，做好資料的保密工作。

三、教學(xué)方式

本教學(xué)團隊講授的課程為《生物學(xué)基礎(chǔ)》，為官兵呈現(xiàn)的是五彩繽紛、色彩斑斕的生物學(xué)世界，除了采用傳統(tǒng)的課件授課方式外，還需增加動畫、錄像等多媒體的展示手段，增加授課的趣味性，活躍課堂氣氛，達到增加官兵學(xué)習(xí)積極性的目的。

四、教學(xué)內(nèi)容

全軍官兵基本文化水平參差不齊，部分受教育水平高的地區(qū)學(xué)員整體理解能力強，學(xué)習(xí)自主能力高，然而，我軍的MOOC課程是面向全體官兵，本著通識教育的理念達到全面提升官兵素質(zhì)及部隊整體能力的目的。因此，課程內(nèi)容在選擇上必須具有普適性，滿足絕大部分官兵的需求，但是也將帶來一個問題，整體能力強的官兵將覺得意猶未盡，而整體能力差的官兵將覺得內(nèi)容大而深。那么，解決這一問題需本著部隊需求什么，我們教授什么的原則，自始至終為部隊服務(wù)，達到提升官兵個人素質(zhì)、部隊整體能力的目的。

五、學(xué)習(xí)時間

MOOC鼓勵學(xué)員采用自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)方式來提升和完善自身能力。學(xué)員可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)在線課程，這種學(xué)習(xí)方式不僅打破了時空限制，而且使課業(yè)時間安排更加靈活。但是這與軍隊在時間上統(tǒng)一管理的理念有所沖突，官兵沒有自己學(xué)習(xí)時間的掌控能力，達不到MOOC教學(xué)的隨時隨地自主學(xué)習(xí)的境界，從而導(dǎo)致官兵學(xué)習(xí)的時效性很差，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，建立有效的官兵管理機制，是保證MOOC課程順利開展的先決條件，另外，將課程的學(xué)時數(shù)控制在一個可以接受的范圍內(nèi)，提高官兵的學(xué)習(xí)積極性，保證MOOC課程的授課效果。

六、教學(xué)效果

MOOC教學(xué)反饋體現(xiàn)在與官兵的互動中，通過官兵提出的問題，反映官兵的掌握情況，但是部分官兵在討論區(qū)重復(fù)發(fā)帖，也有部分官兵發(fā)與課程無關(guān)的問題，還有部分官兵發(fā)課程中已經(jīng)講述過的問題，應(yīng)付互動環(huán)節(jié)，影響了討論區(qū)正常的討論，使正常提問的帖子得不到及時解答，建議將提問與分數(shù)掛鉤，如提問的問題質(zhì)量高，則得分高，提問的問題質(zhì)量低，則得分低或不得分或?qū)嵭锌鄯种贫龋瑥倪@個角度提高官兵學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)員的提問質(zhì)量。雖然采取了互動教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，但MOOC本質(zhì)上還是采用以教員為中心的灌輸式教學(xué)方式，MOOC平臺只是將教員在課堂上講授的內(nèi)容錄制后放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)員使用，無法為學(xué)員提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因此，在互動討論區(qū)進行回帖討論顯得格外重要，為教員個性化指導(dǎo)學(xué)員提供了途徑。所以，一方面鼓勵學(xué)員積極參與到MOOC的學(xué)習(xí)中來，另一方面讓官兵認識到再學(xué)習(xí)的重要性，以認真學(xué)習(xí)的方式投入MOOC教學(xué)中來。

七、考核方式

除了采用在線考核方式外，還應(yīng)鼓勵采用在線學(xué)分考核和線下院校組織相結(jié)合的方式來考查官兵的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，MOOC對完成學(xué)業(yè)的官兵頒發(fā)課程認證證書以及社會對MOOC學(xué)分和學(xué)歷的認可，為官兵轉(zhuǎn)業(yè)后的個人擇業(yè)提供支持，更加激發(fā)了官兵的自主學(xué)習(xí)熱情。在考核方式上，應(yīng)分層次進行，試題分為必做題和選做題兩類，必做題為廣大希望通過拿到學(xué)分的官兵準(zhǔn)備，如果學(xué)有余力，則可選做難度稍高的選做題。在平時的作業(yè)中分層次布置，基本作業(yè)加思考題或者附加題，基本作業(yè)針對廣大官兵，思考題和附加題針對學(xué)有余力的官兵，滿足不同學(xué)習(xí)層面官兵的需求，因材施教。

總之，MOOC是與傳統(tǒng)“教”“學(xué)”不同的一種新生事物，具有巨大的應(yīng)用前景。作為一種全新的繼續(xù)教育教學(xué)形式，雖然受到教育界的廣泛關(guān)注，但更需要通過不斷的探索和實踐，構(gòu)建更加完善的、適用軍隊廣大官兵的生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式。筆者所在的教學(xué)團隊經(jīng)過一年多的實踐，針對軍隊開展MOOC課程，尤其是生物學(xué)基礎(chǔ)課程過程中出現(xiàn)的問題進行了研究，并提出了可行的解決措施，希望在以后MOOC課程的建設(shè)中做到取長補短，讓部隊院校的優(yōu)質(zhì)教育資源推廣到廣大官兵，提高我軍全體官兵的再教育水平，推進我軍的軍事現(xiàn)代化建設(shè)，以便優(yōu)質(zhì)教育資源更好地服務(wù)于我國的國防事業(yè)。

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