《金融學(xué)》教學(xué)中期望與現(xiàn)實(shí)的落差

娜迪熱·麥麥提敏

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，《金融學(xué)》和金融的學(xué)習(xí)不管是對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還是非金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都尤其重要。因此，認(rèn)識(shí)到《金融學(xué)》這門(mén)課的特點(diǎn)，教學(xué)和考核現(xiàn)狀，學(xué)情以及新的教學(xué)方法并將其合理運(yùn)用至教學(xué)過(guò)程是該門(mén)課程教師的重要職責(zé)。

一、金融學(xué)課程分析

金融學(xué)科作為經(jīng)濟(jì)的核心有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）理論性強(qiáng)。金融學(xué)是研究相關(guān)貨幣和貨幣資金融通的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的學(xué)科，其研究范圍廣泛。不管是其涉及的銀行業(yè)務(wù)還是保險(xiǎn)、資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)都需要極其專(zhuān)業(yè)的金融知識(shí)作為支撐，尤其在現(xiàn)代這種金融業(yè)發(fā)展迅速的時(shí)代，金融產(chǎn)品及企業(yè)創(chuàng)新、更新極快，即使具有專(zhuān)業(yè)的背景，不持續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)，也會(huì)跟不上金融業(yè)發(fā)展的速度。

（二）應(yīng)用性強(qiáng)。金融業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中處于牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位，金融業(yè)的發(fā)展不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定，此外，金融業(yè)還具有優(yōu)化資金配置和調(diào)節(jié)、反映、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)的作用，而這些作用都是通過(guò)在政府、監(jiān)管機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、投資銀行、資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)和相關(guān)的會(huì)計(jì)、律師事務(wù)所、信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)等工作的員工通過(guò)運(yùn)用自身所掌握的金融知識(shí)來(lái)發(fā)揮的。

（三）創(chuàng)新性強(qiáng)。創(chuàng)新性是金融業(yè)發(fā)展的命脈。隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和顧客對(duì)于理財(cái)、保險(xiǎn)的意識(shí)都有所增加。對(duì)于不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和客戶(hù)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)針對(duì)性的產(chǎn)品，保持最大利潤(rùn)依然是金融企業(yè)的首要目標(biāo)。金融業(yè)的創(chuàng)新熱情雖受2008年金融危機(jī)的影響，各個(gè)金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新熱情有所下降，但發(fā)展的腳步依然非常快。

（四）國(guó)際性強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)全球化意味著國(guó)際分工和合作的加強(qiáng)以及超越國(guó)界的世界市場(chǎng)的形成，這擴(kuò)大了金融的活動(dòng)的空間范圍，使經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的格局形成。2007年下半年爆發(fā)的美國(guó)“次貸危機(jī)”演化成國(guó)際金融危機(jī)就是金融國(guó)際性最好的例證。

二、金融學(xué)課程教學(xué)及考核現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理。我國(guó)金融學(xué)課程的建設(shè)不合理，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是金融學(xué)課程設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高校按照自己的理解和師資情況設(shè)置；二是各個(gè)高校對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，認(rèn)為只涉及貨幣銀行學(xué)和國(guó)家金融、匯兌業(yè)務(wù)；三是專(zhuān)業(yè)設(shè)置太細(xì)，以至于學(xué)生不能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；四是對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置又存在沒(méi)有針對(duì)性，課程設(shè)置不系統(tǒng)等問(wèn)題；五是課程建設(shè)不能很好的與實(shí)際、時(shí)代和職業(yè)道德相結(jié)合，不能教育出各方面都合格的全面的金融人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一。目前，金融學(xué)教學(xué)以課本為主，金融學(xué)的教材雖較多，但總體來(lái)說(shuō)存在內(nèi)容陳舊，更新跟不上實(shí)務(wù)操作現(xiàn)狀，有些及時(shí)更新的教材還存在更新后結(jié)構(gòu)不合理的情況。

（三）教學(xué)模式單一。金融學(xué)的教學(xué)依然以講授為主，模式單一，而以講授為主的教學(xué)模式又在實(shí)踐中被證明在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中效果不夠好。

（四）以理論考核為主要考核方式。考核方式將引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，金融學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科在金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅存在教課本的問(wèn)題還存在考核方式單一，不能夠考核學(xué)生實(shí)際操作能力的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)走入工作崗位時(shí)，不能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合的問(wèn)題。

三、對(duì)學(xué)生的期望及學(xué)生的期望

為了更好的了解金融許課程中存在的問(wèn)題，了解完完課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，在來(lái)進(jìn)一步了解一些學(xué)生的現(xiàn)狀，尤其是學(xué)校、社會(huì)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期望和學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后的目標(biāo)，有以下幾點(diǎn)：

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，以及學(xué)習(xí)金融學(xué)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望有以下幾點(diǎn)：（1）具備金融、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的理論功底；（2）具備數(shù)理、財(cái)稅能力和計(jì)算機(jī)技能；（3）具備一定的創(chuàng)新力；（4）具備學(xué)習(xí)能力；（5）國(guó)際交往能力及英語(yǔ)水平；（6）道德、人文素養(yǎng)等。

對(duì)應(yīng)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)金融學(xué)，主要的期望有以下兩點(diǎn)：（1）找到心儀的工作；（2）將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

四、現(xiàn)實(shí)與期望的落差及原因

現(xiàn)實(shí)情況與期望往往存在落差，在金融學(xué)的教學(xué)結(jié)果與其對(duì)學(xué)生的期望、學(xué)生對(duì)于學(xué)成后的收獲的期望也存在一些落差，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求較高，而大部分學(xué)生又不具備這些條件，而學(xué)校以自己的期待設(shè)置課程、教授課程，這將導(dǎo)致教學(xué)效果差，不能達(dá)到學(xué)校預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的心理也造成一定的落差，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)這門(mén)課，并懈怠；（2）根據(jù)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)2016年的就業(yè)數(shù)據(jù)，2016年金融學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)有246人，其中202簽約，就業(yè)率為82.11%，其中在金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生有70人，占就業(yè)人數(shù)的34.65%?？梢?jiàn)總體來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)情況較好，在金融機(jī)構(gòu)就業(yè)人數(shù)也較多。但在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，還存在所學(xué)知識(shí)太死，只知道理論不會(huì)實(shí)際操作，又因書(shū)版本太舊或者不符實(shí)際等原因在實(shí)際中不能應(yīng)用等問(wèn)題出現(xiàn)。

結(jié)合金融學(xué)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)及考核現(xiàn)狀分析，得出出現(xiàn)這種落差的原因有以下幾點(diǎn)：（1）金融學(xué)科綜合性較強(qiáng)；（2）對(duì)學(xué)生能力的要求較高；（3）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、模式跟不上時(shí)代的變化，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在與現(xiàn)實(shí)不符，不能吸引學(xué)生注意等問(wèn)題。

五、措施

在提出對(duì)策時(shí)，主要從金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合存在的問(wèn)題，提出課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式改革，其中應(yīng)以教師能夠主動(dòng)改的教學(xué)方法和內(nèi)容為主。

（一）課程設(shè)置改革。首先，需要設(shè)定一個(gè)適合所有高校平均水平的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，之后各個(gè)高校再根據(jù)自身情況，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立自己的課程。在沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，各個(gè)高校依然需要規(guī)范自己的課程設(shè)置，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、工作提供條件。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容不要僅局限于課本內(nèi)容，由于金融學(xué)課程的時(shí)變性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性很強(qiáng)，因此教師應(yīng)在教授過(guò)程中結(jié)合熱點(diǎn)和時(shí)事，如校園貸，英國(guó)脫歐等，多加一些案例，讓學(xué)生有切身的感受。

（三）教學(xué)方法改革。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生的注意力被各種各樣的新鮮事物吸引，在教學(xué)中也出現(xiàn)了將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的諸多方法。在金融學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)將慕課、微課等新的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，在上課過(guò)程中還應(yīng)增加學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參與到實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)金融學(xué)的目標(biāo)。具體推薦方法有以下幾種：（1）講案例，并組織討論；（2）組織課前演講——讓學(xué)生來(lái)講要講的內(nèi)容，之后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講授，加深印象；（3）充分利用多媒體教學(xué)——利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻素材，做慕課、微課來(lái)吸引學(xué)生；（4） 校企合作請(qǐng)校外專(zhuān)家講課，此外還可以增加實(shí)踐、參觀、操作軟件等。

（四）考核方式改革?？己朔绞綉?yīng)從理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷訉?shí)踐，這樣也可以進(jìn)一步吸引學(xué)生，讓學(xué)生在平時(shí)多做一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，做些調(diào)研并記入考核范圍，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)。（作者單位為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)）