項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用

金呈杰

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法是指將一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從材料的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到項(xiàng)目的完成及評(píng)價(jià)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起到指導(dǎo)和咨詢的作用。這種授課方法是培養(yǎng)學(xué)生注重項(xiàng)目過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成任務(wù)的自主性，切實(shí)做到學(xué)生的知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生具備自主性學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生被動(dòng)的接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的多種渠道以及將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》教學(xué)中的嘗試

（一） 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，明確項(xiàng)目目的。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教師課前準(zhǔn)備工作的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方向就決定學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)的任務(wù)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中緊扣教材， 根據(jù)該課程各個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目是否感興趣，學(xué)生是否能收集到相關(guān)的項(xiàng)目材料，該項(xiàng)目是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)要明確項(xiàng)目目標(biāo)，教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)能夠完成項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也可以根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)規(guī)劃自己的作品。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目，完成項(xiàng)目作品。教師在課堂上始終扮演“指導(dǎo)者”的角色，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演“主人翁”的角色。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是以學(xué)生為“主人公”的身份獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析判斷解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)的探索項(xiàng)目，從項(xiàng)目中提煉出要研究的規(guī)律。教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課方式，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮的空間。當(dāng)學(xué)生遇到爭(zhēng)議或問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)與提問(wèn)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和確保學(xué)生獨(dú)立完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目作品，為培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的積累項(xiàng)目知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

（三） 對(duì)小組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出項(xiàng)目作品缺陷。項(xiàng)目作品可以來(lái)源課堂或社會(huì)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容要貼近生活，項(xiàng)目目的要提高學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，但項(xiàng)目作品要與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的銜接起來(lái)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目能夠利用學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐中來(lái)。當(dāng)學(xué)生完成老師布置給的項(xiàng)目任務(wù)后，教師要組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成項(xiàng)目作品的每個(gè)階段，每個(gè)小組都要對(duì)完成項(xiàng)目作品的相應(yīng)模塊要進(jìn)行集中展示。教師要組織學(xué)生要對(duì)小組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出項(xiàng)目在完成過(guò)程中存在缺陷，根據(jù)項(xiàng)目存在的問(wèn)題要提出相應(yīng)的建議。只有這樣學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生應(yīng)不斷的完善自己的項(xiàng)目作品。

（四）項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)總結(jié)要銜接。項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)總結(jié)要做到有效的銜接，主要是確保項(xiàng)目作品來(lái)源于實(shí)踐和服務(wù)于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在這個(gè)階段，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，將學(xué)生完成項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題要進(jìn)行深化。學(xué)生對(duì)各個(gè)小組作品存在的問(wèn)題進(jìn)行討論結(jié)束后，教師將學(xué)生代表進(jìn)行闡述各自的觀點(diǎn)，教師要把每個(gè)代表的發(fā)言進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，最后教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師在教學(xué)總結(jié)中既要充分肯定小組成員的成績(jī)，又要完成本課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要緊扣教學(xué)大綱，合理編制項(xiàng)目計(jì)劃。在《電子商務(wù)概論》課堂教學(xué)過(guò)程中要合理的編制項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃編制的合理與否，會(huì)直接關(guān)系到該課堂教學(xué)的效果。項(xiàng)目教學(xué)必須圍繞該課程的要點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，將該課程的重點(diǎn)內(nèi)容貫穿到項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)，通過(guò)教師對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題的提示，學(xué)生在該領(lǐng)域能夠達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要考慮項(xiàng)目的可行性，該課程開(kāi)設(shè)在第二學(xué)年上半學(xué)期，之前學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)的補(bǔ)充項(xiàng)目教學(xué)的知識(shí)以及項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。由于學(xué)生之間存在個(gè)體上的差異性，他們接受知識(shí)的能力有差別，教師在安排項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生本人的實(shí)際情況。

（二）教師要選取典型項(xiàng)目，項(xiàng)目不能過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜。項(xiàng)目教學(xué)要采用的具有代表性的項(xiàng)目，一方面典型項(xiàng)目具備普遍性可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括性認(rèn)知和能力訓(xùn)練。另一方面典型項(xiàng)目教學(xué)可以滿足學(xué)生以后崗位技能遷移的需要。教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中要選取典型的工作任務(wù)做項(xiàng)目載體，只有典型任務(wù)才可以引起學(xué)生對(duì)項(xiàng)目關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探討關(guān)注的焦點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。項(xiàng)目教學(xué)選取的項(xiàng)目不能過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，如果選取的項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單就會(huì)出現(xiàn)該項(xiàng)目承載的知識(shí)量和職業(yè)技能達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。如果選取項(xiàng)目過(guò)于復(fù)雜就會(huì)使學(xué)生不能對(duì)項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行有效的吸收和消化，也違反了學(xué)生獲取知識(shí)從簡(jiǎn)到繁的遞進(jìn)規(guī)律，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

（三） 加強(qiáng)師生交流與評(píng)估，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行階段性總結(jié)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要督促學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行做階段性總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的交流和探討，并用自己學(xué)到的知識(shí)與技能來(lái)解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。當(dāng)項(xiàng)目的階段性任務(wù)完成后，教師要求學(xué)生要對(duì)完成階段性任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估，然后教師要嚴(yán)格按照項(xiàng)目作品的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行打分。通過(guò)師生對(duì)項(xiàng)目作品的打分結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，大家要找出造成打分結(jié)果差異的原因，并對(duì)產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因進(jìn)行考慮進(jìn)行去，為以后的項(xiàng)目作品打分提供依據(jù)。加強(qiáng)師生對(duì)項(xiàng)目作品的交流與評(píng)估的根本目的是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目作品的階段性總結(jié)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（四）《電子商務(wù)概論》項(xiàng)目教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。《電子商務(wù)概論》課程項(xiàng)目教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，但教師在實(shí)施該課程項(xiàng)目教學(xué)中不能擺脫“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)教學(xué)就是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課以模擬仿真實(shí)驗(yàn)為主嚴(yán)重約束了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐的主動(dòng)性。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響下使學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)無(wú)壓力感，學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)崗位要求，學(xué)生的溝通能力、分析解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效的鍛煉與提高。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上限制了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，但是職業(yè)院校的課程改革是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)始走上了項(xiàng)目化教學(xué)之路。（作者單位為嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理分院）