慕課背景下財務(wù)會計實驗教學改革分析

王斌

一、慕課教學模式

慕課教學理念最早是由美國提出并傳入到我國的，慕課教學模式相比傳統(tǒng)教學而言，最大的優(yōu)勢就是在學習過程中全程免費試聽學習，并且不受時間、地點的限制，學生在學習過程中不需要花費高昂的學費，學習成本比較低?；谀秸n教學基礎(chǔ)上，學生在學習過程中具有課程學習的自主性，學生可以根據(jù)自身的情況自主的進入慕課平臺進行學習，一旦發(fā)現(xiàn)其教學方式并不適合自身的學習狀況，也可以隨時離開，慕課教學的網(wǎng)絡(luò)平臺對學習人員并沒有較高的要求。慕課教學是以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，開展網(wǎng)絡(luò)在線教學，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)平臺授課。慕課課程教學改變了傳統(tǒng)的學習理念，不受時間、空間的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在慕課教學背景下，學生不僅可以學習到國內(nèi)的財務(wù)會計教學課程，還可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看國外最新的財務(wù)會計教學內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，慕課后臺的計算機程序越來越穩(wěn)定，支持多人同時在線學習聽課，財務(wù)會計課程的受眾面比較廣泛，隨著現(xiàn)代教育體制的改革創(chuàng)新，慕課平臺的學生人數(shù)逐漸增多，該平臺采取了多元化的教學模式，學習人員在學習過程中可以發(fā)表自身的想法，也可以進行適當?shù)幕?，慕課平臺同時具有相對客觀的線上測評系統(tǒng)，學生在章節(jié)內(nèi)容學習完畢后，可以在線上測評系統(tǒng)進行考核和檢測，隨時掌握自身的知識掌握程度。

二、慕課背景下財務(wù)會計實驗教學改革

在慕課背景下對財務(wù)會計實驗教學進行改革，應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的優(yōu)勢，學生在學習過程中可以根據(jù)自身情況合理的選擇財務(wù)會計教學視頻，選擇慕課課程學習前，財務(wù)專業(yè)學員需要提前進行網(wǎng)絡(luò)注冊，注冊內(nèi)容包括學員的基本信息和學習狀況，教師在了解了學生的基本信息后，從大量的網(wǎng)絡(luò)資源中選出適合學生的財務(wù)會計慕課課程，有針對性的為學生推薦教學視頻。比如，學生在注冊完基本信息后，教師對財務(wù)專業(yè)學生的學習情況進行調(diào)查了解，有些學生在會計分錄方面基礎(chǔ)較差，有些學生對于財務(wù)概念方面掌握不全面，教師對學生的基本情況充分了解后，可以針對學生的現(xiàn)狀，為學生推薦財務(wù)專業(yè)課程。針對會計分錄較差的學生，教師可以推薦以會計分錄講解為主的視頻內(nèi)容，針對在財務(wù)概念方面掌握不全面的學生，教師可以推薦財務(wù)基礎(chǔ)知識講解的視頻。財務(wù)會計實驗教學不同于其他學科，在教學過程中涉及到的知識點比較復(fù)雜，學生不僅需要學習理論知識，還需要將財務(wù)理論知識應(yīng)用在實驗學習中，對于學生的理解能力和記憶能力有較高的要求。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生需要花費大量的時間去背誦財務(wù)概念和基礎(chǔ)知識，會使學生覺得財務(wù)學習枯燥乏味，缺乏學習的積極性。通過慕課課程講解，教師可以提前制作一個多媒體視頻，視頻內(nèi)容財務(wù)基礎(chǔ)知識講解為主，在多媒體視頻學習過程中，將抽象的財務(wù)知識具體化的展現(xiàn)在學生面前，將視頻中的內(nèi)容與財務(wù)會計實驗知識相結(jié)合，學生更容易理解財務(wù)會計實驗學習需要掌握的內(nèi)容。

慕課教學是以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用多媒體視頻教學的形式展開授課，現(xiàn)代社會是信息時代，知識傳播速度較快，學生交流的平臺比較多，有微信群、QQ群、網(wǎng)站、貼吧等形式，通過課后的溝通和交流，可以拉近學生和教師之間的距離，學生可以表達自身的想法，教師和學生以平等的身份在溝通和學習，教師在這個過程中主要起到引導(dǎo)作用。比如在學習到財務(wù)風險時，由于財務(wù)風險包含的內(nèi)容比較多，學生在遇到不懂的問題時，可以通過微信群、QQ群的形式向同學和教師進行請教，教師還可以將教學課件上傳到交流群內(nèi)，學生隨時隨地都可以學習財務(wù)會計專業(yè)知識，有效的提高了教學效率。

三、結(jié)語

在慕課教學背景下，對財務(wù)會計實驗教學進行改革，可以根據(jù)學生的實際情況，對學生之間的個體化差異進行合理分析，有針對性的推薦視頻課程，是教學改革的主要思想。（作者單位為甘肅機電職業(yè)技術(shù)學院）