高職院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人研究與實(shí)踐

羅麗華 李長(zhǎng)春 許捷 胡波涌 董競(jìng) 袁麗 盧良艷

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：高校思想政治教育工作要實(shí)行全過程、全員育人、全方位育人。思想政治教育工作可以看作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括思想政治教育者、思想政治受教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境四個(gè)子系統(tǒng)，本文主要探討思想政治教育者這個(gè)子系統(tǒng)成功運(yùn)行的思路和舉措。在目前的實(shí)踐過程中，因?yàn)榉N種因素的影響，部分高校思想政治工作者出現(xiàn)了“各說(shuō)各話，各做各事”、“兩張皮”的現(xiàn)象，大大削弱了思想政治教育工作的效果。因此，建構(gòu)專任教師與思想政治工作者的協(xié)同育人機(jī)制，整合優(yōu)勢(shì)資源，是提高思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性的重要策略。

一、高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的概述

所謂“高職院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人”，是指高職院校專業(yè)教師與思想政治教育工作者在大學(xué)生思想政治教育工作中，自覺主動(dòng)承擔(dān)育人責(zé)任，積極發(fā)揮表率作用，充分挖掘教學(xué)、科研、管理與服務(wù)等各類崗位工作的育人功能，互相配合，交叉合作，從不同角度、不同層次對(duì)大學(xué)生思想、道德、心理及其學(xué)習(xí)態(tài)度、生活方式、文化修養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行潛移默化的教育、熏陶和引導(dǎo)的大學(xué)生思想政治教育工作的體系和格局。

高職院校思想政治教育工作者是指黨政干部及共青團(tuán)干部隊(duì)伍、思想政治理論課與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍三類人員（《全國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)體系（試行》（教思政[2012]2號(hào)））。

二、目前高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者隊(duì)伍協(xié)同育人現(xiàn)狀及成因

通過對(duì)湖南省多所高職院校進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)目前高校全員育人的格局并未形成。如：思想政治專任教師與輔導(dǎo)員之間就存在各自為政、互相脫節(jié)、貌合神離的割裂現(xiàn)象，專業(yè)教師被完全排除在外，不承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育工作職責(zé)。以上現(xiàn)象的形成原因主要有以下幾種：

1.體制機(jī)制不健全。育人的體制機(jī)制是系統(tǒng)成功運(yùn)行的保障。各高職院校黨委開始重視“三全育人”的理念及要求，但是在實(shí)踐過程中，還有很多高職院校沒有成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，沒有制定考評(píng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等制度，缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌實(shí)施。有些高職院校雖然制定了制度，但形同虛設(shè)。目前在很多學(xué)校，專任教師只由教務(wù)處考核，輔導(dǎo)員只由學(xué)生處考評(píng)；專任教師考核側(cè)重于科研，有關(guān)思想政治教育工作的考核條款內(nèi)容空泛，無(wú)法量化。因此，有些專任教師不屑于參加思想政治教育工作，導(dǎo)致育人力量分散，育人資源得不到最大限度的整合，大大制約了思想政治教育工作的開展。

2.育人平臺(tái)不完善。育人平臺(tái)是系統(tǒng)成功運(yùn)行的基石。目前各高職院校專任教師的育人平臺(tái)主要限于課堂教學(xué)，輔導(dǎo)員的工作平臺(tái)多依托于班會(huì)、QQ群和微信群，缺少常態(tài)的全員參與的育人平臺(tái)（包含專任教師、黨政團(tuán)干部、輔導(dǎo)員及學(xué)院其它行政部門的工作人員等）。平臺(tái)工作方式比較單一，效果有限，要想實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的整合，還有很長(zhǎng)的路要走。

3.育人主體不積極。育人主體是系統(tǒng)成功運(yùn)行的關(guān)鍵。但目前專業(yè)教師和想政治工作者都下意識(shí)地認(rèn)為專任教師的職責(zé)是專業(yè)教育，思想政治教育是專職人員的職責(zé)。由此導(dǎo)致，教書與育人兩張皮，人為割裂。有些專業(yè)教師只重專業(yè)素養(yǎng)培育，不管思想道德素質(zhì)提升，上課時(shí)不管紀(jì)律，見到學(xué)生遲到、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)，放任自流，事不關(guān)己，高高掛起。逃避參加學(xué)生課外活動(dòng)，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，是額外的負(fù)擔(dān)。他們對(duì)思想政治工作認(rèn)識(shí)偏頗，有些輕視或者抵觸情緒。同時(shí)，他們對(duì)思想政治教育工作者也存有偏見，認(rèn)為思想政治教育工作者不懂專業(yè)理論，一起交流沒有價(jià)值和意義。而思想政治教育工作者（如輔導(dǎo)員），經(jīng)常陷入繁忙的事務(wù)性工作和日常管理工作中，容易產(chǎn)生身心疲憊和職業(yè)倦怠感，真正靜心與學(xué)生交流的時(shí)間也不多。他們對(duì)專任教師在課堂組織和管理上的總體印象是不負(fù)責(zé)任，因此，對(duì)課堂教學(xué)的配合也不熱情。他們認(rèn)為學(xué)生課堂上聽不聽課，是專任教師的魅力和能力的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員只管學(xué)生考勤，把學(xué)生趕到教室即算大功造成了。雙方的認(rèn)同感缺失，主動(dòng)交流的意愿不強(qiáng)，在工作中經(jīng)常出現(xiàn)互相推諉和不作為現(xiàn)象。

三、高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的可行性、必要性

1.高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)。高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的提出是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的理論、現(xiàn)實(shí)、需要等的思考，具有一定的理論基礎(chǔ)：（1）管理協(xié)同理論：就是運(yùn)用協(xié)同理論的基本思想和方法， 基于管理對(duì)象的協(xié)同規(guī)律進(jìn)行管理的一種理論體系。（2）系統(tǒng)工程的方法理論：是指根據(jù)系統(tǒng)的性質(zhì)、關(guān)系、結(jié)構(gòu)等，把研究對(duì)象有機(jī)地組織起來(lái)，著重從整體上解釋系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間，以及系統(tǒng)與外部環(huán)境之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，從而把控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，最終目的是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)化。基于協(xié)同管理和系統(tǒng)工程的工作方法理論，思想政治教育工作者與專業(yè)教師協(xié)同育人是可行的。

2.高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的政策依據(jù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思想政治工作全員育人、全過程育人、全方位育人。中共中央國(guó)務(wù)院、教育部曾多次發(fā)文，從不同層面、不同角度進(jìn)行了闡述和強(qiáng)調(diào)，如：（1）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）明確提出了“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。”“廣大教職員工都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任”，要“形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局”。（2）2016年12月7日至8日習(xí)近平在高校思想政治工作會(huì)議發(fā)表重要講話中提出：“政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?）2017年8月31日第32次部長(zhǎng)辦公會(huì)議修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令43號(hào)）也提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想青年教師晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱），須有至少一年擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷并考核合格。高等學(xué)校要鼓勵(lì)新入職教師以多種形式參與輔導(dǎo)員或班主任工作。” 這些規(guī)定的出臺(tái)，充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)高校全員育人的高度重視，為協(xié)同育人提供了有力的政策支持。

3.高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（1）兩支隊(duì)伍的教育根本目標(biāo)一致，都是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人，具有溝通交流、融和發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，95后的高職院校學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，自我意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄，心理問題多，價(jià)值觀多元化，單一的教學(xué)和管理方式難以生效，需要使用親和力強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)的方法，利用人的無(wú)意識(shí)心理，將教育目的、教育內(nèi)容等寓于一定的環(huán)境或氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)，在不知不覺、潛移默化中受到教育和啟迪。專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人可以彌補(bǔ)各自的缺陷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（3）對(duì)輔導(dǎo)員而言，專業(yè)化、專家化是新時(shí)期的要求，思想政治教育是輔導(dǎo)員最基本的職責(zé)，擁有深厚的思想政治理論功底、一定的學(xué)科知識(shí)是必要的。常態(tài)化下的與思想政治教師、專業(yè)老師的交流制度，可以獲得學(xué)科知識(shí)和思想政治理論的提升，從而改變輔導(dǎo)員偏重思想政治教育實(shí)務(wù)而理論相對(duì)薄弱的狀況，拓展工作思路，提升解決問題的能力，促使他們從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)更多的專家輔導(dǎo)員。（4）對(duì)專業(yè)教師及思想政治理論課教師來(lái)說(shuō)，第一課堂教學(xué)是主渠道。專任教師與學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生信息掌握有限，尤其是大班課，老師可能連學(xué)生名字都叫不出幾個(gè)。但輔導(dǎo)員在日常管理中，與學(xué)生交往頻率高，對(duì)學(xué)生的情況掌握相對(duì)全面。通過與輔導(dǎo)員互通信息，更多了解學(xué)生（尤其是表現(xiàn)出嚴(yán)重問題的學(xué)生）的性格、心理狀況、身體健康、學(xué)業(yè)水平、家庭情況、思想狀態(tài)等，以便選擇更合適的內(nèi)容、采取更恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，融思想政治教育于課堂教學(xué)中，使思想政治教育更貼近學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的生活、學(xué)生的需求，在潛移默化中影響學(xué)生，提高思想政治教育的吸引力、感染力和滲透力，提升思想政治教育的實(shí)效性，強(qiáng)化思想政治課程和專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向。

四、高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的有效途徑探索

構(gòu)建高職院校專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人模式的研究已引起教育戰(zhàn)線的高度重視，但以往的研究大多沒有系統(tǒng)化，沒有深入。本人結(jié)合所在單位開展的專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力圖探索協(xié)同育人的有效途徑，以開創(chuàng)思想政治工作新局面。

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)協(xié)同育人常態(tài)運(yùn)行。（1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組。成立以學(xué)院黨委書記為組長(zhǎng)，分管教學(xué)和學(xué)生管理的副院長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、各院系負(fù)責(zé)人與分管學(xué)生實(shí)訓(xùn)、學(xué)生管理的副處長(zhǎng)（或副書記）、財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)、后勤負(fù)責(zé)人等為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。本人所在單位正在試行院黨委、系院、一線員工（主要指教師、輔導(dǎo)員）思想政治工作三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式。三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式，大家都直接服從院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，消除了部門之間相互推諉的壁壘，打破了條線之間難以協(xié)同的僵局，促使協(xié)同育人常態(tài)運(yùn)行。（2）研制實(shí)施方案。學(xué)校在思想政治工作中起著主導(dǎo)與推動(dòng)的作用，高職院校院黨委要把思想工作擺在重要的位置上，認(rèn)真制訂思想政治工作實(shí)施的具體方案，細(xì)化工作舉措，統(tǒng)籌推進(jìn)課程、實(shí)踐、文化、學(xué)團(tuán)工作、網(wǎng)絡(luò)、資助等工作，切實(shí)推動(dòng)形成“三全”育人的“大思政”格局。（3）建立制度體系。建立健全與法律、國(guó)家制度、大學(xué)生成長(zhǎng)成才相適應(yīng)的思想政治教育和管理制度體系。如：將思想政治工作納入部門和個(gè)人的年終考核的考評(píng)機(jī)制，與績(jī)效津貼、職稱晉升掛鉤的激勵(lì)機(jī)制，將經(jīng)費(fèi)納入學(xué)院預(yù)算，保證思想政治工作有條件，思想政治教育者干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。

2.搭建多元平臺(tái)，提高協(xié)同育人工作實(shí)效。（1）搭建工作會(huì)議平臺(tái)。定期召開建立主要由教師和思想政治工作者參加的聯(lián)席會(huì)議，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，努力推進(jìn)“存在問題、解決問題、解決之后的效果”的討論模式，提升思想政治工作的自信心和自覺性，推動(dòng)思想政治教育工作落地。（2）構(gòu)建科研交叉平臺(tái)。通過共同參與科研項(xiàng)目的研究，融合專業(yè)教師的理論功底深厚的優(yōu)勢(shì)和輔導(dǎo)員實(shí)踐、組織能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)溝通與理解，突破個(gè)人局限，實(shí)現(xiàn)思想政治效果最優(yōu)化。（3）創(chuàng)新思想政治工作平臺(tái)。依據(jù)新形勢(shì)下思想政治工作的需要及當(dāng)前高速發(fā)展的信息科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新思想政治工作平臺(tái)。本人所在部門2014年建立“保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院金融系心靈氧吧”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，輔導(dǎo)老師由系部黨政人員、專兼職輔導(dǎo)員、專任教師、朋輩互助員組成等，根據(jù)成員的學(xué)科背景和個(gè)人特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)行分類輔導(dǎo)，取得了突出的效果。該平臺(tái)申報(bào)了省級(jí)課題，目前已經(jīng)結(jié)項(xiàng)通過。2018年，針對(duì)掛科現(xiàn)象嚴(yán)重的系部學(xué)生，開設(shè)了學(xué)生自我素質(zhì)提升班（實(shí)為學(xué)業(yè)預(yù)警班），由系部黨政人員、輔導(dǎo)員、專任教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，通過課堂教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、app（如藍(lán)墨云班級(jí)）等途徑，采用教育、指導(dǎo)、鼓勵(lì)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，目前已初見成效。

3.加快隊(duì)伍融合，充實(shí)協(xié)同育人的發(fā)展力量。（1）思想引領(lǐng)。引領(lǐng)隊(duì)伍深刻認(rèn)識(shí)高校思想政治工作的重要地位和作用，澄清少數(shù)專任老師忽視思想政治工作的理念，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，打造政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的工作隊(duì)伍。（2）崗位交流。通過讓有相似學(xué)科背景的輔導(dǎo)員和專任教師互相兼職和崗位流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)彼此崗位角色的深刻理解和認(rèn)同，從而提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能，提高專業(yè)老師教學(xué)效果。（3）協(xié)同配合。學(xué)校黨政干部和青年團(tuán)干部負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施；思想政治教師負(fù)責(zé)思想政治理論、品德教育和人文素質(zhì)教育；輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)思想政治教育活動(dòng)；專業(yè)教師負(fù)責(zé)思想政治補(bǔ)充教育、滲透教育。各角色之間互相信任、交叉合作，充分發(fā)揮第一課堂、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、科技創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)各平臺(tái)的功能，融教育、管理、服務(wù)育人于一體，提高思想政治教育的吸引力、感染力。（作者單位為保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：羅麗華，（1972.5—），女，湖南溆浦，碩士，高級(jí)政工師，主要研究方向?yàn)樗枷胝巍?/p>

基金項(xiàng)目：湖南省高校思想政治教育研究課題立項(xiàng)（編號(hào)：16C27）。