“一帶一路”背景下西安民辦本科院校國(guó)際教學(xué)合作項(xiàng)目創(chuàng)新模式

湯雯迪

在“一帶一路”的大環(huán)境和戰(zhàn)略指導(dǎo)下，民辦本科高校應(yīng)力求通過國(guó)際合作項(xiàng)目模式的創(chuàng)新研成果，在國(guó)際化方面提出新的思路和建議，并且在國(guó)際影響方面，縮短與重點(diǎn)本科院校的差距。為學(xué)生的國(guó)際交流和學(xué)習(xí)提供更多的可選擇性和靈活性，為民辦本科院校的學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上贏得更多的展示機(jī)會(huì)。本文在對(duì)現(xiàn)有合作模式的進(jìn)行分析的基礎(chǔ)之上，著重介紹創(chuàng)新模式的優(yōu)越性。

一、高校國(guó)際合作的現(xiàn)有模式

國(guó)際交流與合作，指跨國(guó)界、跨文化的教育交流或合作，常見的形式包括師生互換、學(xué)位互相認(rèn)可、學(xué)者的互訪、合作辦學(xué)、合作課題研究、國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議，以及國(guó)際件教育資源的互補(bǔ)或援助等。最早的模式基本采取引進(jìn)先進(jìn)性的課程和教材。我國(guó)的學(xué)者在研究這一論題時(shí)，普遍認(rèn)為高校合作的方式大體可以分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育這兩種模式。

在合作模式的研究領(lǐng)域，國(guó)外的學(xué)者將研究對(duì)象不僅僅局限在本科院所，而是涵蓋職業(yè)教育以及研究生領(lǐng)域。并且，依靠歐美發(fā)達(dá)國(guó)家所特有的課程設(shè)置模式、教學(xué)控制模式，以及課程評(píng)價(jià)模式，國(guó)外院校都力爭(zhēng)取得國(guó)際合作的主導(dǎo)權(quán)。另外，國(guó)外高校的國(guó)際合作項(xiàng)目的最終目的是宣傳自我優(yōu)勢(shì)，最大程度的吸引他國(guó)的優(yōu)秀生源來本國(guó)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。

二、“一帶一路”背景下的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)

國(guó)際教學(xué)合作是民辦本科院校運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)吸引優(yōu)質(zhì)生源，提高自身教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)自身國(guó)際化的有效途徑。高校國(guó)際合作項(xiàng)目在西安民辦本科院校中已經(jīng)實(shí)施很多年，并且越來越受到的重視。從學(xué)校的角度，國(guó)際合作有利于教育資源互補(bǔ)，使教育資源合理配置，發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。但是，合作模式的單一以及在合作中不具備主導(dǎo)權(quán)利是普遍存在的問題。依托西安在“一帶一路”政策下的地理優(yōu)勢(shì)，尋求與“一帶一路”沿線國(guó)家大學(xué)合作的可能性，更好的提高民辦本科高校的國(guó)際化教育意識(shí)，在合作中利用自身的優(yōu)勢(shì)打造自我高校的自信心，在合作中占有主導(dǎo)地位，從而更好的服務(wù)國(guó)家的“一帶一路”戰(zhàn)略。

三、“一帶一路”背景下的創(chuàng)新模式

現(xiàn)有的國(guó)際合作研究更多的是比較關(guān)注學(xué)生可獲得最終結(jié)果，合作模式較為單一，研究對(duì)象也僅僅關(guān)注本國(guó)高校。在現(xiàn)有的“一帶一路”政策之下，民辦本科院校如何通過創(chuàng)新的國(guó)際合作項(xiàng)目提升自身的國(guó)際化，并在沿線國(guó)家建立主導(dǎo)型更強(qiáng)的合作模式，是國(guó)際教學(xué)合作研究中的一項(xiàng)開創(chuàng)性工作。

從學(xué)生方面，為了滿足高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的，加大一帶一路沿線高校的宣傳力度，使得學(xué)生從思想上接受國(guó)際交流模式。通過學(xué)校這種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們意識(shí)到國(guó)際文化交流可以有機(jī)會(huì)接受國(guó)外高等院校的不同的教育方式，領(lǐng)悟自己所學(xué)專業(yè)在國(guó)際前沿的最新發(fā)展?fàn)顩r。增加學(xué)生國(guó)際合作的模式類型，如：交換生、短期游學(xué)、暑期訪學(xué)等多種方式。

從高校方面，國(guó)內(nèi)的合作院校要轉(zhuǎn)換自身身份，從傳統(tǒng)的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)者，轉(zhuǎn)變成為為學(xué)生提供留學(xué)服務(wù)的服務(wù)者。當(dāng)學(xué)生出國(guó)（境）外學(xué)習(xí)交流時(shí)，受到地域、時(shí)差、溝通條件等多種因素影響的情況下，學(xué)生一定會(huì)遇到各種困難，對(duì)于國(guó)內(nèi)的院校，應(yīng)當(dāng)在前期對(duì)這些問題有一定的預(yù)見性，做好學(xué)生的前期培訓(xùn)工作。在國(guó)外學(xué)習(xí)期間，也應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，及時(shí)給與幫助和引導(dǎo)。在學(xué)生交流活動(dòng)歸來后，也要注意與學(xué)生進(jìn)行交流、經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生盡快跟上國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，重新適應(yīng)不同教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍。

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)與沿線國(guó)家的交流也越來越多，在這種情況下，加快實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面的交流，聯(lián)合國(guó)內(nèi)外部分高校形成一個(gè)教育交流聯(lián)盟。將我們之前與歐美等國(guó)家交流合作的經(jīng)驗(yàn)帶到與“一帶一路”所涉及的沿線國(guó)家高校的合作交流中，加快創(chuàng)建一個(gè)新的教育交流平臺(tái)，成為日后培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的新型人才的搖籃。

四、結(jié)語

學(xué)生流動(dòng)問題往往占據(jù)高等教育國(guó)際化討論的首要位置，學(xué)生和教師作為國(guó)際交流合作的主體，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)“一帶一路”的深層內(nèi)涵，將對(duì)推進(jìn)中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流合作起重要作用。以學(xué)生與沿線國(guó)家的國(guó)際交流合作為敲門磚，爭(zhēng)取與全球更多國(guó)家展開合作交流，讓學(xué)生體會(huì)到更多不同文化和不同學(xué)習(xí)方式，全方面提升自身能力，成為具有國(guó)際化視野的新型人才。（作者單位為陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院 ）