中職電子電工教學(xué)中理實一體化的運用

馬曉月

[摘 要] 隨著職業(yè)院校的飛速發(fā)展，理實一體化正作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在各大職業(yè)院校課堂教學(xué)中，尤其是在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中引入理實一體化教學(xué)理念，似乎成了一項重要課題?；诖?，針對電子電工教學(xué)中如何具體運用理實一體化教學(xué)進(jìn)行簡要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；電子電工；理實一體化；運用探究

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0224-01

我國正處于經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型期，新時期社會對我國勞動者的實踐操作能力、知識掌握能力以及創(chuàng)新能力都提出新的要求，這就迫切需要學(xué)校教育轉(zhuǎn)型升級。中職院校作為我國實踐型、創(chuàng)新型人才培訓(xùn)基地，應(yīng)當(dāng)主動對教學(xué)改革進(jìn)行嘗試，積極配合社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，以此培養(yǎng)出具有時代性的復(fù)合型勞動者，服務(wù)社會。

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

理實一體化本質(zhì)在于理論與實踐之間的有效結(jié)合，而這恰好是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法匹敵的。因此，在中職電子電工教學(xué)中，教師必須對課堂進(jìn)行教學(xué)改革，更新已有的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，以此實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。

（1）更新教學(xué)內(nèi)容與改革。在中職電子電工具體教學(xué)中，教材不僅需要重點體現(xiàn)相關(guān)的理論知識，同時也應(yīng)同相關(guān)的實踐教學(xué)相聯(lián)系，通過具體與具體實踐案例的結(jié)合，讓其更加具有新穎性與代表性。

（2）改革教學(xué)方式。教學(xué)方式一直是整個課堂教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵，單一化的教學(xué)方式顯然不適合電子電工教學(xué)。因此，這就迫切要求廣大教師采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（3）在實踐教學(xué)中，教師需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，通過實驗驗證的方式逐步引入相關(guān)的理論教學(xué)，把握整個課堂的切入時機，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要通過理論與實踐之間的有效結(jié)合來實現(xiàn)的。一般而言，教師在講述理論知識時，需要準(zhǔn)確進(jìn)行操作，一方面，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面，還需要促進(jìn)學(xué)生積極主動思考，并有效促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識以及理論的理解與把握。

二、強化硬件設(shè)施，確保教學(xué)質(zhì)量

在中職電子電工教學(xué)中，主要考查的還是學(xué)生的實踐動手能力，而在實踐教學(xué)中，需要大量運用各式各樣的硬件設(shè)備與電氣儀器，如電阻、電機以及電焊等相關(guān)器材，而這也直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在具體教學(xué)中，想要切實提高理實一體化教學(xué)，配備相應(yīng)的一體化硬件設(shè)施設(shè)備是必不可少的，同時也是整個電子電工專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，在硬件設(shè)施的建設(shè)過程中，更加需要合理分布教師空間布局，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，讓其能夠大展身手。教學(xué)實踐表明，最為有效的布局方案就是小組合作教學(xué)方式。這不僅能夠讓學(xué)生更加便捷地掌握相關(guān)實踐操作，更有助于學(xué)生在小組合作探究過程中完成對本次科目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)作能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。中職電子電工專業(yè)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有兼?zhèn)淅碚撆c實踐技能的復(fù)合型人才，而大量的實訓(xùn)操作是必不可少的，所以，需要一大批的硬件設(shè)備設(shè)施，幫助學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)中職院校教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價體系的單一性和終結(jié)性，評價學(xué)生往往是通過某一次的考試成績或者一個標(biāo)準(zhǔn)來定義的。這種教學(xué)評價顯然是不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，更有悖于現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)評價，通過多樣化的評價方式不斷豐富電子電工專業(yè)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多元化的教學(xué)評價模式不僅要求教學(xué)主體的多元化，更要求教學(xué)方式的多元化。通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評的教學(xué)評價模式以及言語評價模式以及肢體語言評價等方式提高學(xué)生對課堂教學(xué)的好感度，讓其能夠全身心地投入其中，唯有此才有助于促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

總而言之，中職電子電工教學(xué)培養(yǎng)的是未來新型的復(fù)合型人才，他們不僅需要具備扎實的理論知識，同時也更加需要具備一定的實踐技能。因此，在具體教學(xué)實踐中，教師需要通過運用理實一體化教學(xué)模式，調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在具體的實踐操作中，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，讓其更好地為社會服務(wù)，這是理實一體化教學(xué)最終需要實現(xiàn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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