任務(wù)驅(qū)動策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用解析

丁浩

[摘 要] 任務(wù)驅(qū)動在中職PLC教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，具有一定的實踐價值。對任務(wù)驅(qū)動在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單論述分析，可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動策略；中職；PLC教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0223-01

PLC課程是一門實踐性較強的課程，具有知識覆蓋面積廣泛、內(nèi)容豐富的特征。在PLC教學(xué)中，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)理論知識也要重視實踐操作。對此，教師在中職PLC教學(xué)中要合理應(yīng)用有效的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、中職PLC教學(xué)特點

在信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，PLC技術(shù)作為工業(yè)自動領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)手段，應(yīng)用范圍較為廣泛。在中職院校中增加PLC技術(shù)課程可以將理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有著積極的意義。而因為PLC技術(shù)具有較為顯著的特征，在一般的課堂模式中無法凸顯其價值與效能，在實踐中其主要特點具體如下：

第一，專業(yè)性較強。中職PLC教學(xué)專業(yè)性較強，在教學(xué)過程中需要一定的專業(yè)知識。而中職學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，無法充分理解各種專業(yè)知識，而在缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生無法自己開展課外自主學(xué)習(xí)。將中職PLC教學(xué)課程與基礎(chǔ)指令以及知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解專業(yè)的知識內(nèi)容才能讓學(xué)到PLC的精華。第二，實踐性較強。中職PLC教學(xué)課程與實踐有著密切的聯(lián)系，對學(xué)生的實踐性要求嚴(yán)格。中職PLC中的課程目標(biāo)就是通過中職PLC學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解、應(yīng)用可編程序控制設(shè)備，在實踐中可以有效地分析、管理以及設(shè)計各種程序設(shè)備。由于中職PLC課程難度較大，教師如果僅僅基于教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法深入理解，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，無法有效開展教學(xué)活動。雖然一些學(xué)生可以通過課堂以及課后的知識學(xué)習(xí)掌握一些基礎(chǔ)的中職PLC指令，但是未經(jīng)過實踐操作從而無法達(dá)到有效應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略就是在學(xué)習(xí)中，在教師指導(dǎo)之下，圍繞任務(wù)開展教學(xué)活動，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)中完成任務(wù)，提升實踐能力。任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，而完成任務(wù)的驅(qū)動就是學(xué)生自身的成就感，在中職PLC教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式具有一定的實踐意義。任務(wù)驅(qū)動策略的關(guān)鍵就是任務(wù)的設(shè)計，而任務(wù)設(shè)計與實現(xiàn)則在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)整個過程中始終貫穿，教師開展的各項教學(xué)行為以及活動都是基于任務(wù)開展。一些高質(zhì)量的任務(wù)設(shè)置要有其可行性、價值性以及可持續(xù)性，那么效能才更顯著。驅(qū)動型任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動策略的核心，在中職PLC教學(xué)中要基于驅(qū)動型任務(wù)，有效開展教學(xué)活動。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略在實踐中主要分為任務(wù)設(shè)計、任務(wù)分析、完成任務(wù)、任務(wù)評價四個模塊，不同的模塊之間有著密切的關(guān)系。

教師在課堂教學(xué)實踐中可以通過演示課堂內(nèi)容的方式開展教學(xué)，在任務(wù)設(shè)計過程中要吸引學(xué)生的注意力，通過視覺的刺激與引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的思考，然后導(dǎo)入任務(wù)。例如，在進(jìn)行中職PLC的彩燈控制項目教學(xué)中，教師可以通過小組劃分的方式開展教學(xué)，在綜合實際狀況合理的進(jìn)行項目分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，在綜合教學(xué)要點對知識項目進(jìn)行思考，對教材知識點進(jìn)行解析處理，讓學(xué)生了解中職PLC技術(shù)的知識要點，分析PLC在彩燈控制中的各項知識點以及基礎(chǔ)原理。而各個小組則可以基于教師安排設(shè)置的任務(wù)，合理開展學(xué)習(xí)活動。例如，學(xué)生可以設(shè)置PLC控制彩燈的輸入/出信號，繪制I/O端口地址分配表。再繪制PLC輸入輸出接線圖，綜合應(yīng)用的PLC型號對照硬件線路圖，在實踐中及時操作練習(xí)，在綜合實際狀況對其進(jìn)行設(shè)計測試處理。在這個階段中其主要的是完成任務(wù)的關(guān)鍵過程，教師必須要及時指導(dǎo)輔助，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，讓學(xué)生針對自己存在的問題有效解決，通過小組合作的方式集思廣益，有效解決各種問題。

學(xué)生在完成任務(wù)之后要對任務(wù)成果進(jìn)行展示，在完成后要對自己的各種任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，了解自己在整個任務(wù)開展過程中存在的問題與不足，綜合最終結(jié)果、流程等對其進(jìn)行梳理分析，提出自己的想法與建議，進(jìn)而提高自己的綜合能力。教師通過對不同小組中的完成任務(wù)狀況對其進(jìn)行綜合處理，讓學(xué)生可以綜合實際狀況系統(tǒng)完善，在根本上對其進(jìn)行優(yōu)化，這對學(xué)生的專業(yè)能力提升有著積極的意義。

中職PLC在電子專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用是一門基礎(chǔ)的課程，而任務(wù)驅(qū)動策略是一種有效的教學(xué)模式，在實踐中可以引導(dǎo)學(xué)生自主開展教學(xué)活動，通過小組解決問題，提升能力，是一種較為有效的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動策略可以將中職PLC教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐進(jìn)行融合，對中職PLC專業(yè)的持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩.任務(wù)驅(qū)動策略在中職PLC教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（26）：87.

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