心理學(xué)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

杜成霞

[摘 要] 教師了解中職生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，將心理學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，利于學(xué)生的身心以及學(xué)業(yè)的良好發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)；心理特點(diǎn)；心理學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0212-01

技能人才是我國人才隊(duì)伍的重要組成部分，是我國產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的支柱，但目前存在人才緊缺的問題，所以近些年國家高度重視中職生的培養(yǎng)，對他們給予了大力支持和優(yōu)待政策，同時(shí)由于中職生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，使得中職教師在課堂中常有“白費(fèi)勁兒”的挫敗感，教學(xué)效果不盡如人意。如果教師了解中職生的特點(diǎn)，并在教學(xué)中運(yùn)用一些心理學(xué)的方法，是可以提高教學(xué)效果的。

一、中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)太薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

這幾年中職生的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降。拿我所在的衛(wèi)生學(xué)校來說，前幾年上“3+2”大專班分?jǐn)?shù)線在350分以上，今年降到150分，中專今年已經(jīng)不設(shè)分?jǐn)?shù)線了。選讀中職院校的學(xué)生大都不是因?yàn)樽约合胍獊淼綄W(xué)?；蚴窍矏圻@個(gè)專業(yè)，多數(shù)是家長要求的，所以，有很大部分學(xué)生是抱著混日子的心態(tài)進(jìn)入學(xué)校的，上課玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象非常普遍?；A(chǔ)知識的薄弱加上缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得教師在教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

（二）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)的自制力差

成績差的孩子大都不是因?yàn)橄忍熘巧逃袉栴}，而是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)又缺乏自制力，老師安排的課前預(yù)習(xí)不做，課后作業(yè)一拖再拖，甚至抄襲或干脆不做，學(xué)習(xí)成績自然上不去，如此惡性循環(huán)讓他們更加認(rèn)定自己不是學(xué)習(xí)的料，自暴自棄。

（三）學(xué)習(xí)無壓力不努力，目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心

中國社會(huì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，再加上國家對中職生的優(yōu)待政策，學(xué)生上學(xué)已經(jīng)基本沒有經(jīng)濟(jì)上的壓力；同時(shí)在學(xué)業(yè)上，大部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，導(dǎo)致考試成績不理想，學(xué)校只能通過補(bǔ)考這種形式讓他們合格，這樣一來學(xué)生更加不努力，每天得過且過。中職生普遍存在一種心態(tài)，那就是不知道自己來學(xué)校的目標(biāo)是什么，父母強(qiáng)求、年齡太小無法步入社會(huì)、在家孤單學(xué)校有人陪玩等都可能是他們踏入中職院校的原因，所以大部分學(xué)生并沒有清晰的目標(biāo)，進(jìn)取心也就無從談起了。

二、中職生的心理特點(diǎn)

（一）自卑感嚴(yán)重，逆反心理重

在中小學(xué)，學(xué)習(xí)成績是評價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)。大部分中職生學(xué)習(xí)成績不好，長期受到老師、同學(xué)、家長的指責(zé)和歧視，慢慢地形成了自卑的心理，進(jìn)入中職學(xué)校后認(rèn)為和自己上高中的同齡人相比，前途渺茫、矮人一頭，更加重自卑感。由于中職生正處于青春期，獨(dú)立意識加強(qiáng)，崇尚個(gè)性，逆反心重，所以會(huì)有一部分學(xué)生表現(xiàn)出逃課、頂撞父母和老師，甚至還有打架等過激行為發(fā)生。

（二）渴望得到認(rèn)可，同時(shí)人際關(guān)系存在障礙

中職生正值青春期，一方面他們會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉起來，主要表現(xiàn)在不向成人袒露，認(rèn)為成人不理解他們。另一方面，中職生的諸多苦惱又使他們倍感孤獨(dú)和寂寞，很希望與他人交流、溝通，并得到他人的理解，這又促使他們很愿意向同齡朋友推心置腹。中職生特別渴望展示自己的才能和體現(xiàn)自身價(jià)值，得到他人的認(rèn)可，但是，一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向、以自我為中心、嫉妒猜疑、不會(huì)為人處世等原因?qū)е麓嬖谏缃徽系K。

（三）獨(dú)立意識增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

生理上的快速成熟使中職生產(chǎn)生成人感，他們認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平，渴望社會(huì)給予他們成人式的信任、尊重等，這使得中職生的獨(dú)立意識強(qiáng)烈起來，在精神生活上他們要擺脫成人特別是父母的羈絆。同時(shí)，由于基礎(chǔ)差和沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越弱，導(dǎo)致學(xué)業(yè)上的惡性循環(huán)。

三、心理學(xué)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自信就是“信賴自己有足夠的能力取得所追求的價(jià)值”，自信的獲得經(jīng)過如下的過程：感覺→嘗試→經(jīng)驗(yàn)→能力→（肯定）→自信。大多數(shù)中職生因?yàn)槿雽W(xué)基礎(chǔ)差，很是自卑，所以教師首先要提升學(xué)生的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。授課內(nèi)容要深入淺出，從基礎(chǔ)入手；通過多樣化的授課形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們“有想去嘗試的內(nèi)心狀態(tài)”，即有感覺，然后創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自去嘗試，由此積累到經(jīng)驗(yàn)，多次的經(jīng)驗(yàn)積累就形成了能力，這時(shí)，教師要給予學(xué)生及時(shí)的肯定，他人肯定加上學(xué)生的自我肯定就形成了自信。自信的逐步建立和學(xué)習(xí)興趣的逐漸濃厚是相輔相成的。

（二）樹立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目標(biāo)是一個(gè)人對未來的規(guī)劃與期望，有目標(biāo)的人不是不遇到問題，而是他們懂得成果思維，明確自己想要的最后結(jié)果，不會(huì)困在問題里。中職生往往進(jìn)入學(xué)校后并沒有清晰的目標(biāo)，每天得過且過。教師應(yīng)該在一開學(xué)就引導(dǎo)他們?yōu)樽约捍_立目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)是正向積極的、清晰明確的、可以考量的、自力可成的、有時(shí)間期限，并且達(dá)成時(shí)會(huì)有足夠的滿足感。比如：我要在畢業(yè)時(shí)通過護(hù)士資格證考試等，有了目標(biāo)之后，引導(dǎo)大家從此時(shí)出發(fā)，清晰為達(dá)成目標(biāo)需要通過哪些科目的考試，然后從現(xiàn)在著手確定每學(xué)期、每月、每天應(yīng)該完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。有了清晰的目標(biāo)，同時(shí)也細(xì)化到每天的小任務(wù)，難度降低，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加上小任務(wù)的完成產(chǎn)生的小成就感也促使他們有動(dòng)力繼續(xù)向更大的目標(biāo)邁進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。

教師在了解中職生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性地運(yùn)用一些心理學(xué)的方法和技巧，可以有效提升教學(xué)效果，利于學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

李中瑩.重塑心靈[M].北京：北京世界圖書出版公司，2006.