淺談多元化教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李秀梅

[摘 要] 伴隨著我國教育教學(xué)體制的全面深入，多元化的課堂教學(xué)模式逐漸主導(dǎo)課堂，成為課堂教學(xué)效率提高的重要因素，同時(shí)也在很大程度上滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提高。中職語文教師受新課程改革的影響，積極主動(dòng)地應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的課堂問題，采用不同形式的教學(xué)策略，運(yùn)用多樣化、趣味性的教學(xué)方法，開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 多元化；教學(xué)模式；中職語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0209-01

新課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，層出不窮地出現(xiàn)在各學(xué)科的課堂教學(xué)中，并顯示出耀眼的光芒，牢牢地吸引著學(xué)生的目光，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的顯示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提高。中職語文教師針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的興趣愛好，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索行之有效的教學(xué)策略，擺正學(xué)生在課堂上的位置，營造出良性互動(dòng)的教學(xué)氛圍，采用合作、探究、啟發(fā)等多種有效手段，促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和研究，掌握學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法和方式，從而真正詮釋出語文學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。下面，本人結(jié)合自己多年以來的高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，進(jìn)行以下幾方面的分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活化情境，帶動(dòng)學(xué)生挖掘文本的內(nèi)涵

多元化的課堂教學(xué)模式能夠深深地吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的樂趣，可以讓課堂顯示出強(qiáng)大的生命活力，從而全面提高課堂教學(xué)效果。為此，中職語文教學(xué)從學(xué)生所熟悉的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生對(duì)生活中的語文文本進(jìn)行深入的理解，加深學(xué)生對(duì)文本的印象，從中汲取更深的教學(xué)內(nèi)容，深刻地了解作者的寫作意圖，挖掘出各種文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和潛質(zhì)。比如教師在講解《南州六月荔枝丹》這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生說一說自己最喜歡的水果，也可以結(jié)合唐玄宗不惜一切代價(jià)命人從廣東嶺南運(yùn)來荔枝，以博得楊貴妃一笑，讓學(xué)生在特定的生活化情境中進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)和探究，自然而然地進(jìn)入文本內(nèi)涵的研究中，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，揭示課文主旨，琢磨教材的人文價(jià)值。

二、采用自主創(chuàng)新的研究性模式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的實(shí)質(zhì)

探究性的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言，最能領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的實(shí)質(zhì)，掌握其中的韻味，以促使學(xué)生綜合素養(yǎng)和智慧的全面提高。作為中職語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，把探究性教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，開展互動(dòng)式、自主式的交流方式，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所帶來的問題和弊端，打破應(yīng)試教育的種種桎梏，促使課堂教學(xué)改革真正落到實(shí)處，真正引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面提高。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《雷雨（第二幕）》這一課的過程中，教師可以為更好地襯托氣氛，巧妙地布置陰霾的雷雨天氣，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，為研究文本情節(jié)、人物形象設(shè)置研究性教學(xué)模式，在這樣一個(gè)濃郁的情境中，促使學(xué)生感受到周樸園的內(nèi)心變化，從而為即將發(fā)生的重大事件做好鋪墊。

三、運(yùn)用栩栩如生的多媒體模式，促使學(xué)生捕捉語文學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)

多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)在各學(xué)科的課堂教學(xué)上，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，起到重要的推動(dòng)作用。中職語文教師積極主動(dòng)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，以音樂為背景，再現(xiàn)文本的情境，展示其中人物的精神面貌，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成功地化解語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。比如教學(xué)《荷花淀》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體視頻向?qū)W生展示白洋淀的優(yōu)美景色，把學(xué)生帶入美妙絕倫的意境中，讓學(xué)生享受到白洋淀的美，接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生掌握詩情畫意的景物描寫，最終學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神，全面提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到切實(shí)體現(xiàn)。

總而言之，多元化教學(xué)模式的成功引入帶動(dòng)了課堂教學(xué)整體效果的提高，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行。中職語文教師在新課程改革的教育教學(xué)背景下，積極運(yùn)用以上方式，把多元化教學(xué)模式融入課堂教學(xué)中，巧妙地借助各種教學(xué)力量，實(shí)施不同的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生發(fā)展的開放課堂，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展和進(jìn)步，合理地滲透人文性的教育教學(xué)理念，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和道德品質(zhì)，最終達(dá)到教書育人的教學(xué)效果。

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