任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在汽車專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

李自林

[摘 要] 近年來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了汽車行業(yè)的持續(xù)興起，在這一發(fā)展形勢之下，汽車市場對新型技術(shù)人才的需求不斷增加，在新形勢下的汽車專業(yè)教學(xué)中，要基于汽車技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及現(xiàn)代人才實(shí)際需求，進(jìn)行學(xué)校與用人單位之間的無縫對接。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種有效的教學(xué)方法，在汽車專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更牢固地掌握汽車新技術(shù)，在進(jìn)入工作崗位后，可以快速適應(yīng)崗位需求，獲得良好的發(fā)展空間。從幾個(gè)方面對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在汽車專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行分析，希望為激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生解決問題能力，提升教學(xué)效果提供一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；汽車專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0200-01

當(dāng)前，在汽車專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象十分普遍，究其原因，主要是在汽車專業(yè)教學(xué)過程中，沒有基于社會(huì)發(fā)展實(shí)際，與各企業(yè)崗位職業(yè)任務(wù)相結(jié)合，使得教學(xué)方式偏向于理論，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到有效提升。新形勢下的汽車專業(yè)教學(xué)中，教育工作者要基于現(xiàn)代汽車行業(yè)發(fā)展實(shí)際，科學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與探究，通過職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)符合崗位需求的優(yōu)秀技能型實(shí)用人才。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

汽車專業(yè)教學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師可通過情境的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，也使汽車專業(yè)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)，促使汽車專業(yè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展過程中，教師可以基于任務(wù)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解汽車專業(yè)的崗位環(huán)境與職責(zé)。還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀汽車生產(chǎn)車間、到汽車維修廠進(jìn)行模擬教學(xué)等方式，使學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中體會(huì)到實(shí)踐的樂趣。例如在汽車現(xiàn)場教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對汽車進(jìn)行近距離觀察，描述汽車的電控除霜系統(tǒng)電路工作原理，學(xué)生在進(jìn)行充分的觀察與討論后，可以對汽車專業(yè)內(nèi)容有更深刻的探索與了解。

二、合理進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)

在汽車專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用時(shí)，教育工作者要基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，并將知識(shí)點(diǎn)合理貫穿于教學(xué)過程中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要基于大綱與課程結(jié)構(gòu)，并根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)主題進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。除此之外，還要基于不同學(xué)生基礎(chǔ)與能力水平的差異性，采取分層教學(xué)思路，使每位學(xué)生都能在任務(wù)實(shí)踐中獲得能力的提升。如此，才能使任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)科與學(xué)生發(fā)展實(shí)際，使學(xué)生通過任務(wù)實(shí)踐過程獲得自身能力的提升，并達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

例如在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)時(shí)，不同層次學(xué)生對發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝要求也不同，一般學(xué)生只需要進(jìn)行普通發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝，而個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上還可指導(dǎo)其嘗試拆裝可正常運(yùn)行的發(fā)動(dòng)機(jī)，并確保發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。又如在進(jìn)行汽車故障分析等知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要基于大綱與課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。如小剛的父親在汽車市場購買了一臺(tái)二手的小汽車，在購買回來一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)汽車放音機(jī)存在聲音較小且沉悶的現(xiàn)象，請大家一起幫助小剛的父親找出故障的原因。在尋找故障后，還可以要求學(xué)生談一談如何對汽車放音機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)，通過一系列的汽車故障清除任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有深刻的掌握。

三、科學(xué)進(jìn)行教學(xué)組織

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用效果需要在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)組織才能得到有效實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)組織過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)，有效掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，并幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的創(chuàng)新，教育工作者要以學(xué)生能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，采用引導(dǎo)—交流—鞏固的組織策略，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)與有效的教學(xué)組織引導(dǎo)，使學(xué)生專業(yè)能力以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等得到有效提升。

在教學(xué)組織過程中，首先，教師要向?qū)W生進(jìn)行明確的任務(wù)目標(biāo)與要求設(shè)計(jì)，明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方向，隨后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試性操作實(shí)踐，并對學(xué)生任務(wù)完成過程中的普遍難題與實(shí)踐操作中的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)與示范。對部分技能較弱的學(xué)生，要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生就任務(wù)完成情況進(jìn)行交流討論，總結(jié)分享，幫助學(xué)生理清思路。最后，教師要針對教學(xué)組織過程進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，對重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)成果，從多方面、多角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總而言之，在汽車專業(yè)教學(xué)中，合理開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，將使學(xué)生真正感受到實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的趣味性，作為教育工作者，要基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過提升學(xué)生的實(shí)際能力，提升教學(xué)效率，使汽車專業(yè)教學(xué)更加優(yōu)化，汽車專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

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