行動導向教學法在中職計算機網(wǎng)絡教學中的應用分析

戴睿 張?zhí)K紅

[摘 要] 當今社會的不斷變化，使得我國教育教學面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，同時也對我國的教學方法提出了更高的創(chuàng)新要求。探討行動導向教學法在中職計算機網(wǎng)絡教學中的應用。

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；中職；計算機網(wǎng)絡教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0196-01

隨著當今社會的快速發(fā)展以及我國教育教學的不斷改革，我國不同地區(qū)的教學理念和教學辦法也不斷發(fā)生著變化與創(chuàng)新。從現(xiàn)在我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和現(xiàn)代社會需求的人才特點來看，未來我國需要的是擁有豐富的多元化知識和超強適應能力的人才。當今社會不斷變化，使得我國教育教學面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，同時也對我國的教學方法提出了更高的創(chuàng)新要求。因為只有通過不斷創(chuàng)新的教學方式，才能夠培養(yǎng)出適應當今社會不斷變化的多樣性人才，然而行動導向教學法正是這樣一種符合當今社會發(fā)展的創(chuàng)新教學方法，如果將行動導向教學法應用在中職計算機網(wǎng)絡教學中，將會是我國教育教學中更好的創(chuàng)新方式，一定會培養(yǎng)出更多適應當今社會的優(yōu)秀人才，促進我國的教育教學發(fā)展。

一、行動導向教學法概論

（一）行動導向教學法的理論概念

行動導向教學法是適應當今社會發(fā)展的一種創(chuàng)新的教學方式，是一種結(jié)合多種學科、多種專業(yè)的綜合性教學方式，這種教學方式對當今社會就有超前的適應性和自由性?？梢赃@樣理解，行動導向教學法是培養(yǎng)學生遇到問題、解決問題的自我調(diào)節(jié)、自我學習、自我管理的能力，非常適應當今快速發(fā)展的社會。行動導向教學法在現(xiàn)在教學的具體過程中，充分融入了以學生為主體、以老師為引導的理念，發(fā)揮學生和老師的主動參與能力，學生通過不斷地自主動手、自主理解，再加上老師對其全方位的教導，提高了學生的認知和獨立思考的能力，進一步提高了學生學習的綜合能力以及學生的素質(zhì)能力。

（二）行動導向教學法的特點

1.超高的綜合性

因為行動導向教學法教給學生的不僅僅是單方面的知識，而是跨專業(yè)、跨學科的綜合性知識，所以行動導向教學法可以拓寬學生的思維能力，提高學生對多元化知識的理解以及自我管理，綜合性的學習方法使得學生將不同專業(yè)、不同學科緊密地聯(lián)系在一起，使學生養(yǎng)成了綜合思考、綜合判斷、綜合解決問題的新能力。

2.超前的跨越性

因為行動導向教學法是通過學生自身的自主參與和自主行動進行學習和導向的，學生通過自身的參與可以更加快速、更加廣泛地理解所需要學習的知識。從行動導向教學法的基本概念中我們了解到，行動導向教學法是一種結(jié)合多種學科、多種專業(yè)的綜合性教學方式，這種教學方式擁有超前的跨越性，使得學生通過自身實踐將不同專業(yè)、不同學科緊密地聯(lián)系在一起，大大豐富了學生的知識面，使學生養(yǎng)成了跨越性的思考能力以及行動能力。

二、行動導向教學法在中職計算機網(wǎng)絡教學中的應用

對現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡教學而言，計算機最主要的特點就是對使用者的操作性要求較高，這個特點體現(xiàn)在軟件應用方面。以前中國傳統(tǒng)的計算機教學一般都是老師操作計算機演示教學，然后學生自己進行一次實踐操作。這種教學模式嚴重影響了學生自身的操作能力，使學生在學習計算機過程中嚴重受到老師教學的影響，從而導致學生自身的學習非常被動，而且容易造成學生過度依賴老師。而行動導向教學法的特點是注重培養(yǎng)學生的自主學習能力以及綜合適應能力，老師通過行動導向教學法引導學生在其學習的專業(yè)里發(fā)揮其主觀能動性，學生還可以對自身非專業(yè)的知識進行自我學習和研究。

現(xiàn)以中職計算機網(wǎng)絡教師教學所布置的利用軟件進行“畢業(yè)生回憶錄”設計為案例，對行動導向教學法進行應用說明。

（一）教學題目的選擇與設計

行動導向教學法可以培養(yǎng)學生遇到問題、解決問題的自我調(diào)節(jié)、自我學習、自我管理的綜合能力，所以在中職計算機網(wǎng)絡教學中教學題目的選擇非常重要，“畢業(yè)生回憶錄”這個教學題目主要是讓學生從畢業(yè)生入手，展現(xiàn)出畢業(yè)生的成長歷程，這個教學題目的涉及范圍廣，綜合性比較強，可以很好地調(diào)動學生的積極性，而且從中可以培養(yǎng)學生的自主性能力。

（二）老師教學引導

老師教學引導是行動導向教學法中一種基礎的教學，它的作用是通過老師對學生的思維引導，使學生更快地開展設計，使學生明白題目設計需要做哪些準備工作，需要哪些知識以及所需要完成的時間，避免學生盲目地下手，耗費時間。

（三）團隊合作交流

學生在“畢業(yè)生回憶錄”創(chuàng)作過程中，可以自由組合，但團隊不能超過6人。團隊合作交流可以促進學生之間信息的共享，可以促進所設計產(chǎn)品的優(yōu)異性，避免不必要的過失，這樣可以確保產(chǎn)品制作在規(guī)定時間內(nèi)完成。

三、行動導向教學法在中職計算機網(wǎng)絡教學中應用的評價

行動導向教學法不僅僅是適應現(xiàn)代發(fā)展的一種教學方法，更是對學生自我學習能力的一種評價，行動導向法可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，對當代社會所需要的綜合性素質(zhì)人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。

綜上所述，只有通過不斷創(chuàng)新教學方式，才能夠培養(yǎng)出適應當今社會不斷變化的多樣性人才，然而行動導向教學法正是這樣一種符合當今社會發(fā)展的創(chuàng)新教學方法，如果將行動導向教學法應用在中職計算機網(wǎng)絡教學中，將會是我國教育教學中更好的創(chuàng)新方式，一定會培養(yǎng)出更多適應當今社會的優(yōu)秀人才，促進我國的教育教學發(fā)展。

參考文獻：

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