淺析微課在中職計算機教學中的應用探討

葛艷秋

[關 鍵 詞] 微課；中職計算機；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0174-01

近年來，我國科學技術迅猛發(fā)展，信息化程度不斷提升，促使學習方式發(fā)生巨大轉變，微課應運而生，其體積小、靈活、便捷等特點，有利于學生學習，充分滿足學生學習的需求。

一、目前中職計算機教學狀況

（一）傳統(tǒng)教學方式對學生學習產生較大的消極影響，制約他們學習習慣的改正，進而降低學生的學習能力。在教學過程中已經開始使用翻轉課堂等教學方式，不過教學資源與技術的支持力度仍舊較小。

（二）學生之間存在多方面的差異。在當下教學中，對“共性”十分重視，導致學生個體學習需求得不到有效滿足。

（三）在中職院校中，計算機專業(yè)多樣化較為突出，同時學生需求日益增多，尤其是在專業(yè)技能方面具有可持續(xù)發(fā)展需求，傳統(tǒng)教學無法充分滿足。

（四）在傳統(tǒng)教學過程中，教師只是將相關知識灌輸給學生，兩者交流較少甚至零交流，當學生出現問題時，無法在第一時間得到有效解決，導致學生學習興趣被壓制。

正是因為如此，對目前中職計算機教學改革而言，探究激發(fā)學生學習興趣、提升職業(yè)素質與能力以及促進各個層次學生學習的對策與措施極為重要。

二、微課特征

（一）時間短

微課主要開展視頻教學，以學生認知特征為依據，嚴格控制視頻時間，通常為五分鐘到十分鐘，盡最大能力吸引學生注意力。

（二）任務獨立

拆分一門課程，使其成為多個知識單元，并且每個單元還可以進一步劃分，成為多個任務點。全部任務點相對獨立，針對性強。

（三）效率高

發(fā)揮移動設備的功能，由此促使學生充分應用零散時間進行學習。微課視頻不受時間與地點的限制，可以隨時觀看，并且針對相關問題與教師在線交流，有效解決學生遇到的問題，進一步拓展課堂教學。

三、微課類型

（一）微課件與微網頁

部分知識點容易理解，針對于此，既可以應用純文字網頁形式，也可以應用圖片與文字混排的網頁形式展現。該方式優(yōu)勢突出，體積小、傳輸速度快，將其應用于移動設備比較合適。

（二）微動畫

部分知識點較為抽象，可以將其制作成三維立體文件或者Flash動畫，通過卡通形式更為直觀、形象地呈現出來。

（三）微視頻

當下，在微課各種類型中，微視頻這種表現形式的出現頻率最高。通過手機、攝像機等的應用，將全部授課過程錄制下來，然后做好后期處理。

四、微課制作

（一）制作原則

在微課制作過程中需要考慮四方面的因素：第一，教學設計精細化。在微課教學設計過程中，需要足夠關注與重視教學目標、內容以及評價等的協調以及細節(jié)。在教學目標設計方面，必須以學生實際情況與課本內容為依據。第二，保證目錄導航的便捷性。針對在線學習而言，有其重要前提，即方便尋找所需內容，加強布局合理性以及導航目錄人性化極其重要。第三，個人服務更加貼心。在微課環(huán)境方面，具有較高的自由度，教師必須幫助學生制訂好規(guī)劃。第四，促使答疑測試更加完善。當處于網絡環(huán)境中的時候，教師與學生之間的問答發(fā)揮著重要作用，可以在一定程度上弱化空間距離感。

（二）制作步驟

微課制作可以將制作步驟分成三個階段，分別為設計、制作與應用。設計所包含的有教學目標以及情境設計等。制作包括制作視頻與搜集素材等。應用包括網絡發(fā)布以及課后復習提高等。

（三）制作工具

通常，在制作微課的過程中，需要應用照相機、計算機以及PPT等，教師以教學內容為依據，選擇合適的工具。對講解計算機網絡組織的教師而言，可以應用攝像機，通過其拍攝實物組裝內容，然后應用非編軟件，做好后期處理工作。在處理好視頻后，便可以打包輸出，在教學中對其進行充分應用。

五、微課在中職計算機教學中的應用

在中職計算機教學中，微課優(yōu)勢鮮明。微課擺脫時間與地點的限制，充分滿足學生隨時隨地學習的需求。因此，必須將微課應用于中職計算機教學中。

（一）課前

將微課引入課前，在網絡上發(fā)布微課資源，方便學生應用，由此進行自主學習，促使教學過程發(fā)生轉變，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，調動他們的積極性與主動性。微課具有形象、直觀的特征，在此基礎上，更易激發(fā)學生的自主學習興趣，重視預習，為課堂學習奠定堅實基礎。

（二）課中

在課堂教學過程中，如果教師所講的知識點比較多，同時學生個體差異較大，并不能真正掌握部分重點與難點，微課在此發(fā)揮著極其重要的作用，其能夠為學生提供重要幫助。通過視頻與Flash動畫等形式呈現相關知識，使學生產生身臨其境的感受，提高他們對文字的敏感性與興趣。

（三）課后

在結束課堂教學之后，學生可以充分應用微課，重復學習尚不理解的知識點。同時，也可以通過在線交流與教師溝通，有效解決自己在學習中遇到的問題。

六、結語

總而言之，微課特征與優(yōu)勢突出。在網絡環(huán)境下，學生能夠進行碎片化與泛在化學習，對相關教學資源進行自主選擇，充分應用視頻方式，可以將知識點更為形象、直觀地呈現出來，使學生對其進行有效掌握，通過應用在線學習方式加強與教師的交流與互動，有效解決學習過程中遇到的問題，提高教學效率與質量。在科學技術不斷發(fā)展的過程中，移動設備取得長足進步，促使微課在今后教學活動中發(fā)揮出更大的作用。