中職數學教學趣味課堂的創(chuàng)設策略探討

盧潔

[摘 要] 數學作為一個具有較強邏輯性與抽象性的科目，針對具有較弱抽象與邏輯思維的中職學生來說，他們會覺得數學課堂枯燥無聊。而且，受到傳統(tǒng)學習經歷的限制，基礎不好的中職生得到教師的關注較少，從而導致其對數學學習產生了抗拒心理。具體分析中職數學教學趣味課堂的創(chuàng)設策略，希望可以為中職數學教學提供一定的借鑒。

[關 鍵 詞] 中職數學；趣味課堂；創(chuàng)設策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0142-01

學生如果對學科產生較為濃厚的興趣，那么就會大大調動起學習的積極性。作為教師應該充分應用各種教學手段與教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持最佳的學習狀態(tài)。數學具有抽象與嚴密的特性，造成許多學生感覺數學枯燥乏味，學習興趣不高。因而教師在中職數學課堂教學中要主動積極地創(chuàng)設趣味課堂，讓學生在快樂中學習數學。

一、加強教學趣味性，吸引學生的注意力

數學教學過程中，一定要關注對教學資源的整合創(chuàng)新，把具有趣味性的教學資源充分融合到數學教學當中來，加強數學教學的趣味性。例如，在學習等比數列這部分內容時，把多種有趣的故事引入，增強教學內容的趣味性，更好地拓寬了學生的視野，吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情。綜合網絡資源，充分挖掘出網絡上的教學資源，能夠極大限度豐富教學資源，增加教學內容的趣味性質。數學教學當中引入網絡趣味故事，讓學生能夠真正感受到學習數學的趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高中職數學課堂的效率。

二、應用靈活多樣的教學方法，提高課堂效果

單純的教學方法非?？菰?，就算是非常好的一個教學方法，頻繁應用也會丟失其魅力。想要最大限度調動起學生的學習積極性，保持學生的學習主動性，加強學生的學習興趣，數學教師要不斷地對教材進行研究，嚴格按照教學內容的差異，選擇不同的教學方式。例如，學習橢圓的這個概念時，讓學生到黑板上利用多種工具親自實踐，畫出橢圓的圖形，促使學生帶著濃厚的興趣進行自主探索學習。再如，學習概率這個內容時，通過融合學生都擁有的銀行卡進行舉例，從密碼作用、破譯密碼著手了解概率。還有，習題課要通過分組練習的方法進行，真正達到高效率教學、高準確度教學的目的，讓學生更加富有興趣地學好數學。如此一來，靈活應用教材，使用不同的教學方法，讓學生在感興趣的基礎上獲得最佳的學習效果。

三、創(chuàng)設趣味情境，提高中職數學學習效率

想要進一步增強學生的學習效率，就要提高學生的數學學習熱情，讓學生能夠在學習當中獲得快樂。中職數學教學過程中，良好的課堂氛圍可以讓學生更加積極地參與。一堂好課的關鍵點即中職教學教師設計出良好的教學情境，集中學生的注意力。比如，學習“空間兩條直線的位置關系”，可以利用押韻的口訣來設計教學情境。教師提出了相交、平行、異面、線線有別的口訣，讓學生課后經過查詢資料以及小組討論進行分析。這樣的教學模式提高了學生對數學知識的認知。應用創(chuàng)設趣味情境的方法激發(fā)學生的學習興趣，能更好地讓學生參與到學習活動當中來。

四、建立良好融洽的師生關系，讓學生喜歡上數學課堂

教師要融入到學生群體當中，充分了解學生的內心想法、個人興趣、愛好以及情緒變化，時刻關愛學生、尊重學生、幫助學生。教師要確保在學生心中是一位非常值得尊敬的師長，也同樣是具有密切關系的朋友。這不是說教師不能指出學生的缺點，讓學生肆意妄為。而是說批評與表揚都是從同樣的一個目的出發(fā)愛護他們，所以批評的方法比起批評更加關鍵。為了更好地保護學生的自尊心，保護學生的人格，要讓學生從內心感受到教師給予的批評是真正的幫助。如此一來，師生關系才可以變得融洽，學生才更愿意主動學習。

五、引入數學典故，豐富數學文化

目前，學生不能充分認識數學歷史的知識，未充分了解著名數學家。因此，在現實的數學課堂當中，數學教師要加強對數學歷史與數學文化知識的介紹。教師要將學生認為有趣的歷史人物、事件等滲入數學文化知識當中來，數學史中蘊含非常豐富的數學思想。中職數學課堂當中，通過對典故史料的滲透，從一定程度上豐富學生的數學文化知識，拓寬學生的視野，讓學生對數學知識充滿興趣。因而，中職數學教師要提升自身的修養(yǎng)，熟練掌握數學家、數學典故。

總之，中職數學教學趣味課堂創(chuàng)設的關鍵點就在于中職數學教師要增強數學趣味性，吸引學生的注意力，應用多種教學模式，保證學生可以在趣味中學習，建立良好融洽的師生關系，創(chuàng)設自由輕松的學習環(huán)境，引入數學典故，豐富數學文化，從而提高中職數學教學效率。

參考文獻：

[1]何軍花.“趣味”之中探求中職數學教學[J].中國校外教育，2017（17）：135.

[2]張建忠.中職數學趣味課堂研究[J].科技資訊，2016，14（4）：80-82.

[3]謝山云.設計興趣課堂 構建趣味教學：中職數學教學的幾點思考[J].亞太教育，2015（26）：146.