小學(xué)高段語文課外閱讀有效性的實(shí)踐

譚江南

摘 要：語文是所有學(xué)科中最為基礎(chǔ)、最為重要的學(xué)科，特別是在小學(xué)階段，語文學(xué)科的有效掌握是學(xué)好其他學(xué)科的重點(diǎn)。而閱讀又是語文學(xué)科中重要的組成部分之一。隨著新課改深入廣泛的推動(dòng)下，對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的閱讀教學(xué)和閱讀內(nèi)容很明顯，已經(jīng)跟不上更注重于學(xué)生綜合素質(zhì)整體發(fā)展的當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)課堂。在小學(xué)高段語文閱讀中，學(xué)生已經(jīng)初步形成了對(duì)優(yōu)秀作品基本的理解力和欣賞力，怎樣才能更有效的創(chuàng)造出一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的良好環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诒姸鄡?yōu)秀作品中做出最為準(zhǔn)確的閱讀選擇，閱讀量的增加，廣闊了他們的眼界，從而有效提高閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。將是本文深入探究的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段 課外閱讀 有效教學(xué)

引言人類所獲取的知識(shí)，自身能力的提升以及語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，都是通過閱讀得以實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)語文學(xué)科最基礎(chǔ)、最重要的小學(xué)階段，提高學(xué)生的整體素質(zhì)修養(yǎng)必須建立在良好的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上。教育領(lǐng)域迎來了新課改的全新時(shí)代，閱讀教學(xué)更是作為小學(xué)高段語文教學(xué)的重點(diǎn)。良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)質(zhì)作品的不斷積累，對(duì)于學(xué)生在未來發(fā)展的道路上有著舉足輕重的作用。

一、小學(xué)高段課外閱讀的價(jià)值體現(xiàn)

語感的認(rèn)知對(duì)于學(xué)生的閱讀是相當(dāng)重要的，良好的語感只要建立起來，就更能領(lǐng)悟文字中所體現(xiàn)出來的美感和情感，更加準(zhǔn)確的理解文中所蘊(yùn)含的意思。如此一來，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)可以更從容和輕松。而語感的形成則是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過耳目渲染、潛移默化來完成的。

在小學(xué)語文高段閱讀教材中，課本內(nèi)容都是積極樂觀的、具有正面教育意義的文章。在這些正能量的文字可以樹立學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在此基礎(chǔ)上，教師融入課外閱讀的教學(xué)，正確指引學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課外閱讀作品，優(yōu)秀作品中的優(yōu)美文字，真摯情感在無形中能使學(xué)生的文字功底、文化底蘊(yùn)得以提升。課外閱讀，是語文這門學(xué)科變得豐富多彩起來。隨著閱讀量的不斷積累，人文素養(yǎng)慢慢形成，繼而也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是課外閱讀帶來的美學(xué)價(jià)值。

二、認(rèn)識(shí)小學(xué)高段語文課外閱讀的現(xiàn)實(shí)情況

課外閱讀所包含的眾多優(yōu)秀作品，都是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的榜樣、是弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)的途徑、是開拓知識(shí)眼界的前提，通過課外閱讀，審美觀提升了，思維能力增強(qiáng)了，人文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。課外閱讀在語文教學(xué)中所占的比例很重，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中投入了大量的時(shí)間和精力，因此說到語文，人們更多的是聯(lián)想到課外閱讀知識(shí)的涉足與積累，對(duì)語文的學(xué)習(xí)實(shí)際就是課外閱讀的積累。然而，如今教育課程改革的不斷深入，語文教師都有這樣的一種遺憾：學(xué)生們?cè)谡n外進(jìn)行文學(xué)書籍的閱讀時(shí)間越來越少。這樣的遺憾來自于：第一，由于語文分?jǐn)?shù)本身帶有的局限性，普遍認(rèn)為“無法通過較短的時(shí)間和精力來實(shí)現(xiàn)語文分?jǐn)?shù)的提高”，更多的重心是放在對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必就忽視了對(duì)課外文學(xué)作品的閱讀；第二，由于課外優(yōu)秀的文學(xué)作品種類眾多，學(xué)生和家長(zhǎng)得不到有效的指引而出現(xiàn)盲目的選擇；第三，也是相對(duì)重要的一點(diǎn)，所處的家庭環(huán)境沒有形成一個(gè)良好的閱讀氛圍。課外閱讀中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是走過場(chǎng)。家長(zhǎng)們都會(huì)在教師的建議下去購買各種閱讀書籍，卻沒有很好的督促和跟進(jìn)學(xué)生們的閱讀情況。學(xué)生們也是毫無頭緒的進(jìn)行閱讀，不熟悉的字、句也不尋求解釋方法，精彩的文字也不進(jìn)行摘錄，根本達(dá)不到有效的閱讀積累。當(dāng)務(wù)之急，就是有效的提高課外閱讀。

三、進(jìn)行小學(xué)高段語文課外閱讀有效性的研究

1.創(chuàng)造一個(gè)適合孩子進(jìn)行課外閱讀的良好環(huán)境

首先，把學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，在校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下，各學(xué)科的教師相互協(xié)調(diào)，對(duì)課外作業(yè)量進(jìn)行合理的安排，提倡減少做題量，讓孩子有更充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次，為了滿足大量學(xué)生在課外時(shí)間里可以自主選擇書籍進(jìn)行閱讀，需要擁有一個(gè)龐大的、不同種類的課外閱讀資源，盡可能完善課外閱讀刊物的資料庫，例如學(xué)校圖書館、班組圖書角等。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生閱讀興趣發(fā)揮到極致

選擇好的書籍進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，還是要以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望為主。課內(nèi)閱讀和課外閱讀的區(qū)別在于，課外閱讀更講究的是學(xué)生能自主完成有質(zhì)量的閱讀。換句話說，就是在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，選擇怎樣的書籍來讀，通過怎樣的方法去讀、在什么時(shí)間讀等問題都可以讓學(xué)生自己決定。這樣的舉動(dòng)，是為了讓學(xué)生在沒有壓力，沒有強(qiáng)迫的狀態(tài)下展開對(duì)課外書籍的閱讀，興趣愛好自然而然就能極致發(fā)揮出來。

3.在語文教學(xué)課堂上設(shè)立課外閱讀匯總課

課外閱讀匯總課，實(shí)際上也就是在不違背基本原則的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個(gè)可以自由發(fā)揮的、公開討論的獨(dú)立空間。為了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，可以采用表演的形式，讓學(xué)生先為自己選定一本閱讀書籍，把閱讀體驗(yàn)點(diǎn)確定下來，自己編寫，編寫內(nèi)容里要包含自己的一些看法或感觀。另外為了幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)較強(qiáng)的邏輯思維能力，可以通過開展辯論會(huì)的形式，議題由教師進(jìn)行敲定，學(xué)生自己選擇辯論搭檔，進(jìn)行準(zhǔn)備相關(guān)材料的工作，大量搜集有用資料。還可以進(jìn)行講故事比賽，在比賽過程中，學(xué)生把自己平時(shí)積累下來的閱讀內(nèi)容詳細(xì)、生動(dòng)的分享給大家，考驗(yàn)了學(xué)生超強(qiáng)的記憶力、良好語言組織能力和非凡的表達(dá)能力，還有概況能力也從中得到鍛煉和加強(qiáng)。這些所有的一切都體現(xiàn)出了學(xué)生所擁有的良好閱讀習(xí)慣及品質(zhì)。

總語

在小學(xué)高段語文課外閱讀中，講究的是課內(nèi)三分，課外七分。課外閱讀可以豐富相對(duì)死板的語言文字。養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。一旦學(xué)生將閱讀融入到生活中，他們才能更懂得生活，才真正成為生活的主人。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要先考慮學(xué)生實(shí)際的能力水平，并時(shí)刻關(guān)注閱讀過程中學(xué)生所抒發(fā)出來的情感以及審美品位。對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的提升以及獨(dú)立思考能力的增強(qiáng)給予一定的鼓勵(lì)和贊賞。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，提高課外閱讀的高效性。

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