從人本主義視角談高校體育教學(xué)管理

張超

[摘 要] 在高校體育工作開展的過程中，體育教學(xué)管理占有重要的位置，對高校體育教學(xué)工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。人本主義的理念提出，把人的價值再次提到相應(yīng)的高度，受到普遍關(guān)注。體育教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高校體育教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持人本主義理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[關(guān) 鍵 詞] 人本主義；高校體育；教學(xué)管理

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0220-01

隨著人本主義理念的提出，人的價值受到普遍的關(guān)注。隨著社會的發(fā)展，各個行業(yè)對人的重要性有了新的認(rèn)識。隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，人的作用和價值再次凸顯。現(xiàn)階段，在高校體育教學(xué)管理的過程中，人的因素常常被忽視，學(xué)校對高校體育教師和學(xué)生缺少人文關(guān)懷，學(xué)生的合理體育需求難以得到滿足。因此，在高校體育教學(xué)管理的過程中，對存在的問題進(jìn)行重視和探究，采取相應(yīng)措施，促使高校體育教學(xué)管理改革的深入。

一、高校體育教學(xué)管理過程中人本主義現(xiàn)狀

（一）人本主義理念難以深入執(zhí)行

隨著我國社會的發(fā)展，人本主義的理念已經(jīng)深入人心。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致“以教師為本、以學(xué)生為本”的人本主義觀念難以切實執(zhí)行。在實際工作開展的過程中，主觀上提高人本主義的理念，但是在客觀執(zhí)行的過程中，仍然采取的是行政式的管理方式。如，高校體育教學(xué)管理的最高權(quán)力依然是校級行政結(jié)構(gòu)，學(xué)校采取的管理措施和體育學(xué)院或者體育教學(xué)部門的實際情況不符合，存在脫節(jié)的情況等。學(xué)校行政部門對體育教師和學(xué)生的需求缺少了解，在對相關(guān)的制度和措施進(jìn)行制定的過程中，和實際情況不符，導(dǎo)致教師和學(xué)生對學(xué)校缺乏認(rèn)同感，喪失主人翁意識，造成人本主義理念難以深入執(zhí)行。

（二）傳統(tǒng)的剛性管理方式造成人文關(guān)懷的缺失

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中，管理人員是主體，采取教學(xué)控制的方式進(jìn)行管理，相關(guān)的制度剛性十足，這樣的管理觀念和方式促使管理和被管理者之間的關(guān)系變成控制與被控制的關(guān)系。剛性管理在一定的時期階段有著一定的推動作用，但是隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生很大的變化，剛性管理的方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，對人的主觀能動性和創(chuàng)造性產(chǎn)生壓制，無法滿足人們的需求，一定程度上阻礙了社會的發(fā)展。在高校體育教學(xué)管理的過程中，采取剛性管理的理念和方式不利于管理人員的管理，同時束縛了體育教師的發(fā)展，學(xué)生的體育需求難以得到滿足。部分高校的規(guī)章制度過于嚴(yán)格，對學(xué)生的實際情況缺少考慮，造成人本缺少。

二、人本主義的高校體育教學(xué)管理的有效措施

（一）強(qiáng)化體育教學(xué)中的人文理念，構(gòu)建具有人文關(guān)懷的師生關(guān)系

在高校體育教學(xué)管理過程中，加強(qiáng)體育教學(xué)中人文理念的強(qiáng)化，需要對高校的管理人員以及體育教師進(jìn)行人文理念的強(qiáng)化，在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中促使自身和學(xué)生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變。人文主義的視角下，高校學(xué)生和老師之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的，管理人員和被管理人員應(yīng)當(dāng)是平等的，促使學(xué)生和老師之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，促使師生之間交流的深入，促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，提高高校體育教學(xué)管理的水平。同時人文主義理念應(yīng)當(dāng)在高校體育教學(xué)的過程中進(jìn)行融入，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和想法，在對體育技能和知識進(jìn)行傳授的過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

（二）摒棄剛性管理，開展人本體育教學(xué)管理

在高校體育教學(xué)管理的過程中，管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校體育工作的特點(diǎn)和性質(zhì)，對體育教師的群體特點(diǎn)進(jìn)行分析和考慮，對人的復(fù)雜性和不確定性等因素進(jìn)行考慮，在進(jìn)行管理的過程中，不能一味地采取強(qiáng)制性的措施，實現(xiàn)管理的目的，應(yīng)當(dāng)主動摒棄傳統(tǒng)剛性管理的方式，采取柔性化管理，促使有效的管理方式和無形的管理意識進(jìn)行融合，達(dá)成管理的目的。首先，需要對民主、互動的溝通機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，體育教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)把教師作為學(xué)校的主人，深入教師和學(xué)生之間，構(gòu)建平等的對話和交流平臺，鼓勵教師和學(xué)生暢所欲言，實現(xiàn)對教師和學(xué)生需求的了解。其次，采取參與管理的方式，在管理工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重教師和學(xué)生，認(rèn)識到教師和學(xué)生參與到管理中的重要性，調(diào)動其參與管理的積極性，充分發(fā)揮其主管能動性，樹立其主人翁意識，促進(jìn)管理水平和質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育形勢在不斷發(fā)生變化，高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容和目標(biāo)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。因此，促進(jìn)高校體育教學(xué)管理作用的發(fā)揮，促進(jìn)教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)全面發(fā)展。因此，在高校體育教學(xué)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人本主義理念，促使管理理念和管理方式的創(chuàng)新，提高管理的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛紅.人本主義視角下的高校體育教學(xué)策略探討[J].長江叢刊，2017（3）：209.

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