對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)的思考

陳榮

[摘 要] 中職語(yǔ)文課程在學(xué)生所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中占有非常重要的地位，但是在少數(shù)民族地區(qū)，由于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度就較大。就邊疆少數(shù)民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)的對(duì)策提出看法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；邊疆少數(shù)民族地區(qū)；語(yǔ)文；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0081-01

中職語(yǔ)文課程在學(xué)生所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中占有非常重要的地位，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中就明確指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性的課程，既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具課?！弊鳛橹新氄Z(yǔ)文教師，更應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及提高學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是在少數(shù)民族地區(qū)，由于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度就較大，所以語(yǔ)文教學(xué)就必須因材施教，改變以往的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。筆者在邊疆少數(shù)民族地區(qū)從事中職語(yǔ)文教學(xué)，就語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)的對(duì)策提出自己的看法。

一、少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)生的生源來(lái)看：近年來(lái)，新疆高中教育采取普職分流政策，此政策改變了以往職業(yè)學(xué)生生源少的現(xiàn)象，為職業(yè)學(xué)校提供了相對(duì)充足的生源。但大家都清楚，這些學(xué)生都是考不上高中的弱勢(shì)群體，他們的文化素質(zhì)相對(duì)比較低，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。有部分少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平不太好，他們的語(yǔ)文水平只停留在基本的交流水平上，閱讀及寫(xiě)作能力就談不上了，這給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。

從學(xué)生民族成分來(lái)看：新疆這兩年的中職學(xué)生中，民族學(xué)生的比例占到75%以上，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較低。班級(jí)出現(xiàn)了兩極分化的情況，少數(shù)學(xué)生水平還可以，大部分學(xué)生語(yǔ)文底子很差。

從學(xué)生的重視程度來(lái)看：很多學(xué)生從入校開(kāi)始，就明確自己的目標(biāo)是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多重視專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)好學(xué)不好關(guān)系不大。尤其是理工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤為突出。

從學(xué)習(xí)的成效來(lái)看：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像其他的課程，只要花費(fèi)點(diǎn)工夫就能收獲很明顯的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文的成果體現(xiàn)在平時(shí)的言談舉止及素養(yǎng)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，但是我們的學(xué)生體會(huì)不到，一味用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的學(xué)習(xí)成效。感覺(jué)學(xué)習(xí)了，但是成績(jī)不好，時(shí)間久了厭學(xué)語(yǔ)文，提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

從教師的教學(xué)方式來(lái)看：部分中職語(yǔ)文教師形成了一種定勢(shì)思維，還是按照傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂除了朗讀就是分析，比較枯燥，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。殊不知，大多中職學(xué)生因?qū)W習(xí)習(xí)慣的欠缺，最頭疼背誦、寫(xiě)作，可以說(shuō)是“談?wù)Z色變”，如果不改變教學(xué)方式，一味按照九年義務(wù)教育目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得累的結(jié)果。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)效果的對(duì)策

如何改變邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的這種現(xiàn)狀，筆者一直在探索，現(xiàn)就本人的教學(xué)體會(huì)與同仁們分享：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。要使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，那就要在特色上下工夫。首先，語(yǔ)文教學(xué)要彰顯職業(yè)教育特色。很多中職生因長(zhǎng)期在國(guó)民教育中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，會(huì)受到老師同學(xué)的忽視，缺乏自信。教師在教材的處理上要更好更恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化德育教育，立德樹(shù)人是中職學(xué)校教育的重中之重，語(yǔ)文作為中職教學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。教師要善于尋找中職語(yǔ)文教材當(dāng)中的德育啟悟點(diǎn)滲透德育，樹(shù)立學(xué)生的自信心，有了自信心，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要貼近學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與職業(yè)的密切關(guān)系。例如，在幼師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，我從入校起就注重普通話、幼兒故事的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在此方面有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，在學(xué)校組織的技能大賽中獲得了榮譽(yù)，學(xué)生嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。在理工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)生處理人際關(guān)系的能力得到提升。學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有了成就，學(xué)習(xí)的積極性就有了很大的提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

中職語(yǔ)文課的教學(xué)重在教師形式多樣的方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這就要求語(yǔ)文教師要積累豐富的素材，還要有幽默風(fēng)趣的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，改變以往教師“一言堂”現(xiàn)象，還要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“說(shuō)”起來(lái)。堂堂有亮點(diǎn)，堂堂出精彩。時(shí)間久了，學(xué)生因喜歡語(yǔ)文教師而喜歡語(yǔ)文，所謂“親其師，信其道”。

（三）建立多類(lèi)型的考核評(píng)價(jià)體系

九年義務(wù)教育評(píng)價(jià)語(yǔ)文成績(jī)就是一張?jiān)嚲恚o學(xué)生的印象就是語(yǔ)文不好學(xué)，考試把握不住重點(diǎn)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)既要遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，同時(shí)又要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”的整體功能，那就要改變考核評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的能力考核，讓學(xué)生意識(shí)到只要自己嚴(yán)格按照要求學(xué)習(xí)語(yǔ)文，考試過(guò)關(guān)是沒(méi)有問(wèn)題的，轉(zhuǎn)變學(xué)生怕語(yǔ)文的現(xiàn)象?？己酥凶⒅貙W(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力測(cè)試，采用筆試和口試相結(jié)合的方式，例如幼師專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)生上述特點(diǎn)，考核分為學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、口語(yǔ)交際、平時(shí)作業(yè)、卷面成績(jī)五項(xiàng)，占不同的比例，這種多方位的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

總之，俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！鄙贁?shù)民族地區(qū)中職語(yǔ)文教師，教學(xué)中除了以大綱為準(zhǔn)則外，更要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)”的中職語(yǔ)文教學(xué)理念，探索更多、更好、更實(shí)效的教學(xué)方法，體現(xiàn)職教特點(diǎn)，最大限度地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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