發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策

李婷婷

[摘 要] 中專(zhuān)汽修的核心專(zhuān)業(yè)是發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程，其中拆裝AJR發(fā)動(dòng)機(jī)的外圍、活塞連桿組和配氣機(jī)構(gòu)是主要的考試內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，特別是在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、拆裝汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)方面尤為明顯。通過(guò)分析在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)闡述發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0079-01

近幾年來(lái)汽修專(zhuān)業(yè)中的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程雖然一直處于改革狀態(tài)，但其課程體系規(guī)劃不合理、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不了實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐要求，導(dǎo)致其脫離了市場(chǎng)不斷發(fā)展的實(shí)際需求。為了跟進(jìn)市場(chǎng)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，就需對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而制定相關(guān)的對(duì)策，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程中理論課程安排過(guò)多，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后不但要知道發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)組成、工作原理等，還要求學(xué)生可以規(guī)范地拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中老師只是按照操作簡(jiǎn)單進(jìn)行授課，學(xué)生往往只能進(jìn)行機(jī)械式操作，對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)組成部分的工作原理、拆裝要求和規(guī)范并未達(dá)到全面掌握。學(xué)生的實(shí)際操作能力沒(méi)有提高，教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)的形式，課程的效率較低。

（二）老師演示的可見(jiàn)性較差

老師的水平?jīng)Q定其教學(xué)的水平，沒(méi)有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，就不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。從師資來(lái)源上，現(xiàn)在的汽修專(zhuān)業(yè)老師有三個(gè)問(wèn)題：（1）剛從高校畢業(yè)的年輕教師，只具備豐富的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，尤其一個(gè)人演示時(shí)，有一部分學(xué)生不能完全觀測(cè)到老師的操作步驟，尤其在對(duì)拆裝技術(shù)進(jìn)行示范時(shí)，如果學(xué)生做不到全方位的觀察，就會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。（2）有的老師具備豐富的汽修經(jīng)驗(yàn)，但年齡普遍較高，不能完全理解新的技術(shù)、新的拆裝方法。（3）這些老師缺乏教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)，還有一些老師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，導(dǎo)致設(shè)備損壞

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程往往由一名教師帶領(lǐng)至少35～40名學(xué)生，由于學(xué)生的個(gè)人能力不同，在只有一名老師指導(dǎo)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)生照顧不周的現(xiàn)象。這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤，操作技能得不到有效提高。學(xué)生雖學(xué)會(huì)了按照程序?qū)Πl(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝，但往往不會(huì)涉及“為什么要這樣拆裝”的深層次的問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)帶有隨意性，也不會(huì)愛(ài)護(hù)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)臺(tái)架。當(dāng)只有一個(gè)老師指導(dǎo)的時(shí)候，并不能在教學(xué)過(guò)程中全面觀察到所有學(xué)生的情況，做不到及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，造成一些錯(cuò)誤的操作對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備形成了難以修復(fù)的損壞。

二、改革發(fā)動(dòng)機(jī)課程教學(xué)的對(duì)策

（一）在理論教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際

在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，采用案例教學(xué)能夠取得很好的教學(xué)效果。例如，在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)中，通過(guò)設(shè)定案例讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與討論，進(jìn)一步總結(jié)出相關(guān)的技術(shù)要點(diǎn)，并且將安全為首的觀念應(yīng)用于教學(xué)中，將課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生能夠記住發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸順序，了解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造原理及功能。

（二）提高教師資源質(zhì)量，保證教學(xué)質(zhì)量

若要進(jìn)一步提高發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，努力提升汽修專(zhuān)業(yè)老師的質(zhì)量。一要逐步提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的地位，激發(fā)老師的工作積極性；二要通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式配備高學(xué)歷、有職稱(chēng)、有技能等結(jié)構(gòu)合理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；三是實(shí)現(xiàn)教師資源共享。優(yōu)秀的老師可帶動(dòng)其他老師的實(shí)訓(xùn)，可以在全校范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)，不局限于某個(gè)班級(jí)。

（三）實(shí)訓(xùn)的可視化

汽修專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與其他專(zhuān)業(yè)有著根本的區(qū)別，由于它的設(shè)備大多較貴，同時(shí)設(shè)備的需求量又比較多，若一個(gè)班級(jí)45個(gè)同學(xué)，上發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)課時(shí)就必須擁有15臺(tái)以上的發(fā)動(dòng)機(jī)，才能正常開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為此，學(xué)校要加大資金的投入，保證設(shè)備充足。由于大部分學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝過(guò)程不熟悉，造成了設(shè)備的損壞，老師便要在制作課前任務(wù)時(shí)，將發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝過(guò)程的每一個(gè)步驟都以照片的形式記錄下來(lái)，將操作流程表用圖片加文字說(shuō)明的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以在課前自學(xué)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中，老師將學(xué)生分成若干組，每組安排一個(gè)工序員，每個(gè)小組的主拆者在依照操作流程表并在程序員的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)操作，從而大大降低設(shè)備的損壞率。

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程屬于汽修專(zhuān)業(yè)的一種，但其課程模式應(yīng)以需要培養(yǎng)汽修行業(yè)所需的人才為前提，根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際狀況來(lái)培養(yǎng)人才，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)理念要以學(xué)生為主體，構(gòu)建人性化的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)理念的改變，提高教學(xué)質(zhì)量，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝課程教學(xué)得到改善，才能培養(yǎng)出大量擁有熟練的操作技能、豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)兼具創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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