大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建①

王春燕

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展依靠的重要力量，其人生觀、價(jià)值觀以及思想道德水平會(huì)直接影響其價(jià)值在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)揮。所以做好大學(xué)生的思政教育，幫助其樹(shù)立正確的三觀和良好的道德水平十分重要。傳統(tǒng)的思政教育缺乏人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，具體的教育效果不顯著，就大學(xué)生思政教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建做具體的分析和討論。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)生;思政教育;人文關(guān)懷;心理疏導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0016-02

大學(xué)生思政教育是大學(xué)生教育中的重要內(nèi)容，一直備受學(xué)校和老師的重視。但是具體分析教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政教育的興趣度不高，老師的教學(xué)方法也比較單一，所以最終的教學(xué)效果不理想。面對(duì)這樣的情況必須要將教育教學(xué)方法改善。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能夠讓學(xué)生改變對(duì)思政教育的態(tài)度，提升具體的教學(xué)效果，所以分析研究思政教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制的具體構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、思政教育中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的重要意義

在思政教育中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

首先，思政教育中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。思政教育是重視對(duì)學(xué)生三觀建設(shè)和思想道德水平培養(yǎng)的學(xué)科，具有濃郁的人文氣息，在人文學(xué)科的教育中，融入人文關(guān)懷會(huì)使學(xué)科教育更具氛圍。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在思政教育實(shí)踐中，老師在教育的過(guò)程中主動(dòng)做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)，并為學(xué)生的問(wèn)題解決提供可行的方案，這樣，課堂教育會(huì)變得更加和諧，整個(gè)課堂的氛圍良好。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，其會(huì)感覺(jué)更加輕松，老師講述的具體內(nèi)容，其傾聽(tīng)的認(rèn)真程度也會(huì)增強(qiáng)。簡(jiǎn)言之，融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的思政教育，其教學(xué)氛圍會(huì)更好。

（二）深化問(wèn)題分析，提升教育效果

其次，在思政教育實(shí)踐中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)可以深化問(wèn)題的分析，提升教育的效果。從具體的實(shí)踐教學(xué)分析來(lái)看，部分學(xué)生的成績(jī)提升困難與其心理因素有顯著的關(guān)系，在思政教育中融入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)可以幫助學(xué)生解決心理上存在的問(wèn)題，沒(méi)有了心理問(wèn)題的束縛，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得更加突出。這樣，其學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有顯著的提升。簡(jiǎn)言之，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在教學(xué)中的融入使問(wèn)題分析的深入性增加。

二、大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀主要分為四個(gè)方面：

（一）思政教育的重視度不足

分析目前的大學(xué)生思政教育，一個(gè)突出的現(xiàn)狀是思政教育的重視度不足。雖然目前大學(xué)生課程體系中思政教育是必修課，但是從具體的課程開(kāi)展來(lái)看，部分學(xué)校和老師對(duì)具體教育并不重視。一方面，思政教育課堂的紀(jì)律抓得不嚴(yán)。從教育實(shí)踐來(lái)看，思政教育大都使用大課教學(xué)，一個(gè)教室會(huì)集中幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上專(zhuān)注于自己的授課，學(xué)生在自己座位上聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)、玩手機(jī)、睡覺(jué)的情況普遍存在。這樣的課堂形同虛設(shè)，起不到教育的效果。另一方面，教師在教育中對(duì)學(xué)生的具體情況了解較少，所以對(duì)學(xué)生的關(guān)注也比較少，心理疏導(dǎo)幾乎沒(méi)有。

（二）思政教育的完整體系構(gòu)建尚未確立

當(dāng)前的大學(xué)生思政教育存在的第二個(gè)突出現(xiàn)狀是思政教育體系沒(méi)有得到完整的確立。很多大學(xué)在做思政教育的時(shí)候，課程設(shè)置遵循的是教育部要求的基礎(chǔ)思政教育要求，對(duì)自身的資源、學(xué)生以及老師和課程現(xiàn)狀考慮不夠，所以課程體系的建立與本身的實(shí)踐不相符合。這種情況嚴(yán)重影響了高校自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。簡(jiǎn)言之，思政教育課程體系是其效果提升的基礎(chǔ)保證，而目前的很多高校缺乏完整的符合自身實(shí)踐的課程體系，所以具體的教學(xué)效果提升比較困難。

（三）思政教育中資源的充分性發(fā)揮效果不顯著

在思政教育中，資源的充分利用對(duì)于具體的教育效果提升有重要的幫助，但是目前的教育實(shí)踐中，資源效果的充分發(fā)揮并未實(shí)現(xiàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，目前很多高校都設(shè)置有思政部，專(zhuān)門(mén)用于研究分析思政教育的具體問(wèn)題并尋求解決措施。但是部分高校的思政部，教師基本不做思政課的具體調(diào)研，具體的研究也不采用其他老師反饋的基本資料和情況，這樣的現(xiàn)象不僅弱化了思政部的作用，更導(dǎo)致參考資料的價(jià)值沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)，所以教育實(shí)踐分析效果變?nèi)?。?jiǎn)言之，思政教育中的任何資源其都有價(jià)值，發(fā)揮不出價(jià)值會(huì)導(dǎo)致思政教育研究無(wú)法深入進(jìn)行。

（四）思政教育的形式化較嚴(yán)重

在思政教育實(shí)踐中，存在的第四個(gè)突出問(wèn)題是教育的形式化比較嚴(yán)重。思政教育從具體的分析來(lái)看，應(yīng)該更加重視實(shí)踐工作，因?yàn)樗颊逃ぷ髦匾暤氖墙鉀Q學(xué)生的思想和心理問(wèn)題。目前的思政教育，很多教師都是照本宣科，對(duì)于思政教育的實(shí)踐性?xún)r(jià)值探討較少，這樣，學(xué)生對(duì)思政教育的重視度自然不會(huì)有所提升。綜合來(lái)講，思政教育應(yīng)該更加重視實(shí)踐性的討論和提升，這樣，學(xué)生的思想水平會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提升，而目前的思政教育大都流于形式，所以效果受到了限制。

三、大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建

大學(xué)生思政教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的構(gòu)建需要從多方面采取措施，這樣，機(jī)制構(gòu)建會(huì)更加完整，其作用發(fā)揮也會(huì)更加顯著。以下是具體內(nèi)容的建設(shè)分析。

（一）發(fā)揮班干部在思政教育中的作用，利用級(jí)干部構(gòu)建人文關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)生思政教育中要構(gòu)建人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制，需要發(fā)揮班干部的作用，并利用其構(gòu)建人文關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)。在大學(xué)教育教學(xué)中，與同學(xué)接觸最為頻繁的便是班干部，而且班干部自身其思想具有先進(jìn)性，能夠?yàn)榘嗉?jí)同學(xué)提供表率，所以可以利用班干部實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。再者，班干部是學(xué)生和教師之間重要的溝通橋梁，班干部將同學(xué)們的具體情況向教師做反饋，教師根據(jù)具體的情況提供班干部工作指導(dǎo)，使其表現(xiàn)人文關(guān)懷，這樣，利用班干部便可以構(gòu)建起人文關(guān)懷網(wǎng)，通過(guò)這個(gè)關(guān)懷網(wǎng)的作用，在思政教育中，人文關(guān)懷會(huì)體現(xiàn)得更加明顯。

（二）利用心理學(xué)理論構(gòu)建心理疏導(dǎo)的基本流程

在大學(xué)生的思政教育工作工作實(shí)踐中，要貫徹心理疏導(dǎo)需要利用心理學(xué)的理論構(gòu)建心理疏導(dǎo)的基本流程。從具體的分析來(lái)看，心理疏導(dǎo)的基本流程分三步：第一步是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，也就是說(shuō)要找到學(xué)生產(chǎn)生心理困惑的具體原因。比如，學(xué)生對(duì)思政教育課堂不耐煩，要解決此問(wèn)題就需要和學(xué)生做具體的溝通，找到具體的問(wèn)題原因。第二步進(jìn)行心理疏導(dǎo)。心理疏導(dǎo)主要是依據(jù)學(xué)生的心理狀況做相應(yīng)的引導(dǎo)，使其心理困惑得到緩解。第三步做周期性的輔導(dǎo)。心理疏導(dǎo)不可能一次奏效，所以需要通過(guò)周期性的輔助指導(dǎo)來(lái)使其問(wèn)題徹底解決。總之，首先利用心理學(xué)理論構(gòu)建心理疏導(dǎo)的基本流程，然后再按照流程做周期性的指導(dǎo)，這樣，思政教育中的心理疏導(dǎo)效果會(huì)有明顯提升。

（三）以豐富的方法構(gòu)建人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)體系

在大學(xué)生的思政教育中，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建的第三項(xiàng)重要內(nèi)容是以豐富的方法構(gòu)建人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)體系。具體的方法利用有三個(gè)：（1）合作探究學(xué)習(xí)法。同學(xué)之間的交流相比于教師會(huì)更加順利，所以利用同學(xué)之間的合作探究可以更好地將學(xué)生的心里想法誘導(dǎo)出來(lái)。心理問(wèn)題很多時(shí)候都是表達(dá)無(wú)法實(shí)現(xiàn)所造成的，所以利用這種方法可以解決傳統(tǒng)課堂學(xué)生無(wú)法表達(dá)想法的缺陷。（2）多媒體教學(xué)法。這種教學(xué)方法具有明顯的綜合性，在選擇多媒體內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)盡可能做較多的人文關(guān)懷內(nèi)容，這樣，具體的教學(xué)會(huì)體現(xiàn)出較強(qiáng)的人文關(guān)懷。（3）互動(dòng)法。即在教學(xué)中利用教師和學(xué)生互動(dòng)的方法真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的思想，體現(xiàn)教師的關(guān)懷，教師在互動(dòng)的過(guò)程中做好學(xué)生的問(wèn)題解答，這樣，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)都可以實(shí)現(xiàn)。

（四）充分發(fā)揮教育中的資源，實(shí)現(xiàn)教育整體性和統(tǒng)一性的提升

在大學(xué)生思政教育實(shí)踐中，要構(gòu)建人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)體系，第四項(xiàng)重要的內(nèi)容是對(duì)教學(xué)資源做整合利用，實(shí)現(xiàn)教育的整體性和統(tǒng)一性。總結(jié)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)中，一些資源能夠引起學(xué)生的共鳴，利用這些資源可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的真誠(chéng)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題并對(duì)其做心理疏導(dǎo)?；谫Y源的平臺(tái)性作用，在具體教學(xué)中，教師將教學(xué)資源進(jìn)行整合和分析，由此實(shí)現(xiàn)其統(tǒng)一化應(yīng)用，這樣，教學(xué)的統(tǒng)一性得以實(shí)現(xiàn)，整體性目標(biāo)也可以達(dá)成。

大學(xué)生思政教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，所以重視思政教育的有效性十分必要。分析研究當(dāng)前思政教育存在的問(wèn)題并就思政教育實(shí)踐中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的構(gòu)建做具體的討論，這會(huì)幫助高校實(shí)現(xiàn)教育改革，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)展。

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