中職數(shù)學(xué)與電子電工專業(yè)課結(jié)合研究

喬夢婷

[摘 要] 在中職教學(xué)過程中，開展文化課教學(xué)，最終是為了實踐服務(wù)，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)的文科課知識后，將實踐與理論進(jìn)行有效結(jié)合，使專業(yè)理論和專業(yè)技能相結(jié)合，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對電子電工專業(yè)，運用數(shù)學(xué)教學(xué)輔助，讓二者相互聯(lián)系，緊密結(jié)合。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；電子電工；專業(yè)課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0026-01

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用的還是以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新且不具有專業(yè)性，學(xué)生掌握的知識難以滿足當(dāng)下學(xué)習(xí)的專業(yè)課，很難付諸于實踐練習(xí)過程，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂以及電子電工專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)效率低。因此，在整個中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)大背景下，幫助學(xué)生熟悉、掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，深入了解數(shù)學(xué)是為了實踐服務(wù)至關(guān)重要。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，分析當(dāng)下所需的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識更好地為專業(yè)課服務(wù)。本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)與電子電工專業(yè)課的有效結(jié)合進(jìn)行分析。

一、從研究電子專業(yè)教學(xué)大綱入手，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

在開展中職數(shù)學(xué)與電子電工專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從最基本的教學(xué)大綱入手，將數(shù)學(xué)知識有效融入電子電工專業(yè)之中。教師首先要明確在中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有哪些，其中包括《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電工技能實訓(xùn)》等。電子電工專業(yè)體系必然是按照一定的順序展開教學(xué)的，因此需要教師明確每個階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況結(jié)合電子專業(yè)教學(xué)大綱形成一整套數(shù)學(xué)知識體系，以此作為專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)。同時在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，確定教學(xué)過程中的重難點內(nèi)容，有效對學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與電子電工專業(yè)的知識學(xué)習(xí)有效結(jié)合，與專業(yè)需求相結(jié)合，在實際訓(xùn)練過程中，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如，在初中學(xué)習(xí)過解方程，會解方程是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基本要求，有些中職生對于此項能力很難正確把握，因此教師就要重點培訓(xùn)，把電工正弦交流電需要三角函數(shù)中的正弦函數(shù)圖像作為基礎(chǔ)。所以對于解函數(shù)的具體要求就凸顯出來，而對于立體幾何的內(nèi)容，對于實踐的電工專業(yè)并沒有實際要求，因此教師就可以不做要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、從電子電工專業(yè)應(yīng)用層次出發(fā)，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，圍繞著專業(yè)課展開教學(xué)，促使數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出應(yīng)用化，具有職業(yè)特征。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，要避免傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行無休止的數(shù)學(xué)練習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用并沒有積極作用。教師所要做的是巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)練習(xí)變?yōu)榫哂嗅槍π砸约按硇裕寣W(xué)生通過數(shù)學(xué)知識看專業(yè)課，進(jìn)一步領(lǐng)會數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的精髓。

當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也要符合當(dāng)下中職學(xué)生的特點，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，推動學(xué)生的成長進(jìn)步才是教學(xué)的最終目標(biāo)。使教學(xué)內(nèi)容具有一定的新意以及趣味性，合理的劃分教學(xué)模塊，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)為例，在坐標(biāo)系一級下有著坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識和正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的知識。學(xué)生對于向量的應(yīng)用需要十分普遍，因此教師就可以結(jié)合向量的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解其他知識，在實踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職生最終是要面向社會，為社會服務(wù)的，因此教師要靈活運用數(shù)學(xué)知識為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步增強對數(shù)學(xué)知識實際性的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會融會變通。

三、從電子電工專業(yè)實際出發(fā)，靈活多樣使用數(shù)學(xué)思想

在不同的專業(yè)學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)知識的需求是不一樣的，因此需要數(shù)學(xué)教師理解專業(yè)需求的實際內(nèi)容，讓學(xué)生能夠應(yīng)用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決專業(yè)問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的與專業(yè)教師溝通交流，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，結(jié)合電子電工實際對學(xué)生展開教學(xué)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方程思想，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，同時這一思想又普遍的應(yīng)用在電工電子專業(yè)中，尤其是在直流電路中，倘若學(xué)生單方面的從專業(yè)知識理解十分困難，但如果學(xué)生能夠靈活運用方程思想解決問題，就會發(fā)現(xiàn)在支路電流中尋找問題就會十分簡單。根據(jù)不同的支路，找到未知數(shù)的個數(shù)列相應(yīng)幾個方程，解決直流電路問題就會變得十分的簡單。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與電子電工專業(yè)課的結(jié)合是中職教學(xué)過程中的重大突破，改變了以往的單一教學(xué)形式，這種結(jié)合能夠幫助學(xué)生增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升對專業(yè)課的理解能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翁國強.淺析中職數(shù)學(xué)如何與電工電子類專業(yè)有效整合[J].科技資訊，2012（15）：186.