高職高專學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

漆學(xué)鵬

[摘 要] 職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)在每一個(gè)人的職業(yè)生涯中都發(fā)揮著重要作用，職業(yè)意識(shí)的高低直接影響學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，而職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生對(duì)職業(yè)的使命感。通過相關(guān)調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)研究綜述和教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)不高，主要表現(xiàn)在以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、功利性明顯。這既不能滿足用人單位的需求，也嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不能適應(yīng)新形勢(shì)下國家發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的新要求。應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：一是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的重視；二是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)；三是指導(dǎo)學(xué)生做好適合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃；四是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；職業(yè)意識(shí)；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0192-02

職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)在個(gè)人的職業(yè)生涯中占據(jù)重要位置，深度影響和制約個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)意識(shí)是個(gè)人對(duì)待職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、評(píng)價(jià)、情感和心理等狀態(tài)的總和；而職業(yè)素養(yǎng)則涵蓋了職業(yè)信念、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面。這二者對(duì)于高職高專學(xué)生而言，都具有重要的理論意義和實(shí)際意義。但是，大量研究和實(shí)踐顯示，當(dāng)前高職高專學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡化，職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)為以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、做事極具功利性，既影響了他們的職業(yè)發(fā)展，也與當(dāng)前形勢(shì)下國家大力提倡的“工匠精神”不符。為了職業(yè)教育的良好發(fā)展，也為了學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得非常必要。

以安徽阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校為例，作為一所新升格的以學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)為主的高職高專學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)校已進(jìn)行了十多年，畢業(yè)學(xué)生也達(dá)到萬人左右。在這十多年的學(xué)前教育培養(yǎng)過程中，通過上課、課后、實(shí)習(xí)、就業(yè)跟蹤了解等一系列環(huán)節(jié)，應(yīng)該說學(xué)校的畢業(yè)生對(duì)于我們安徽皖北地區(qū)乃至整個(gè)安徽的學(xué)前教育發(fā)展有著很大的貢獻(xiàn)。但是，在這些過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題集中體現(xiàn)了在平時(shí)的教育培養(yǎng)中缺少了一些東西，比如對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得特別不足?，F(xiàn)代高職高專教育以技術(shù)教育為主，往往忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有了合格的技術(shù)，卻不能在職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展之間找到平衡點(diǎn)，對(duì)自身職業(yè)沒有認(rèn)同感，無法充分認(rèn)識(shí)崗位需求，不能全面評(píng)估自我以達(dá)到正常發(fā)展。要改變這些現(xiàn)狀，學(xué)校首先要全面掌握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和國家的政策對(duì)職業(yè)教育提出了哪些要求，讓學(xué)生理解職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目的和重要性，找出當(dāng)前存在的問題，進(jìn)而合理地解決問題。

一、高職高專學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)問題分析

（一）學(xué)校的培養(yǎng)重視程度不夠

高職高專學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校只關(guān)心學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況缺少應(yīng)有的重視和關(guān)注，在學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期沒能進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。當(dāng)前高職高專院校職業(yè)培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，以技術(shù)為上，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)定位和格局不高；第二，沒有形成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的體系，零散且無計(jì)劃地開展學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，效果不好；第三，缺少及時(shí)的教育引導(dǎo)和長(zhǎng)效的促進(jìn)機(jī)制。

（二）學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)程度不高

高職高專學(xué)生在入學(xué)成績(jī)上與普通高校學(xué)生有一定的差距，多數(shù)學(xué)生只是奉“父母之命”報(bào)考學(xué)校而求得暫時(shí)棲身，他們?nèi)狈?duì)自我的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同。很大一部分學(xué)生表現(xiàn)出信心不足，以過去的成績(jī)?cè)u(píng)定自己的能力，缺乏對(duì)未來規(guī)劃發(fā)展的動(dòng)力，缺少應(yīng)有的重視和熱情，對(duì)專業(yè)冷漠不喜歡，對(duì)畢業(yè)后的工作興趣不大，職業(yè)意識(shí)淡薄；一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)就能夠找到一份工作，不需要對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行更多的培養(yǎng)；還有一部分學(xué)生對(duì)校外實(shí)際工作缺少足夠的了解，對(duì)當(dāng)前職業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，缺少全面準(zhǔn)確的職業(yè)素養(yǎng)觀。

（三）缺乏職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力

高職高專院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只體現(xiàn)在專門的職業(yè)培養(yǎng)課程上，即使在這方面，也依然以專業(yè)技能為主，缺乏對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的全面了解，缺少詳細(xì)準(zhǔn)確的職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究數(shù)據(jù)，缺少涵蓋職業(yè)培養(yǎng)方案、職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查、用人單位的用人意見反饋、畢業(yè)生就業(yè)后的情況反饋等一系列整體的工作機(jī)制，培養(yǎng)方式以粗放式、常規(guī)化、單一化為主，很少為學(xué)生建立全面、高效、實(shí)用的平臺(tái)。在平常的思想教育、學(xué)校文化建設(shè)、輔導(dǎo)員工作、各門課程講授中等各方面，更是缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效引導(dǎo)。這些進(jìn)一步制約了學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的意義分析

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、互動(dòng)與交流”為特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的求知需要和創(chuàng)新熱情。學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的確立，有助于進(jìn)一步理解職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的概念、內(nèi)容和基本形態(tài)，使他們能在與教育情境的互動(dòng)中自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；能有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新意識(shí)；逐步認(rèn)識(shí)到自己今后所要從事職業(yè)的性質(zhì)和特征，更主動(dòng)地提升自己的職業(yè)能力和技能，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)

促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)是大學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，期望學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能對(duì)自己的能力、性格、思想、目標(biāo)等有一個(gè)正確的評(píng)估。學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目的就是讓學(xué)生更全面地了解自己，更好更快地轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的環(huán)境，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情操和職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，逐步適應(yīng)社會(huì)需要，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（三）有利于學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)發(fā)展中需要什么能力，需要在哪些方面下工夫，然后進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的能力提升和彌補(bǔ)不足制訂一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃，并努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)的過程中，了解職業(yè)發(fā)展中應(yīng)該具有的素質(zhì)，不斷提高個(gè)人的能力，成為一名合格的社會(huì)職業(yè)人士。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德是一名職業(yè)人所應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，直接影響著人們對(duì)職業(yè)的付出和態(tài)度。在工作中能不能呈現(xiàn)正能量，就取決于是否具備良好的職業(yè)道德。正確的職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅得益于良好的職業(yè)道德，而且能促進(jìn)良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。因而，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，換個(gè)角度來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。它們之間是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

三、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）在專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

“職業(yè)性”和“專業(yè)性”是高職高專院校不同于其他高校的特點(diǎn)之一。學(xué)生進(jìn)入某一所高職高專院校后，就與某個(gè)專業(yè)、某一社會(huì)職業(yè)建立了不可分割的關(guān)系，在以后的工作生活中可能就要在其中承擔(dān)相應(yīng)的角色。專業(yè)知識(shí)能力是學(xué)生從事職業(yè)工作的前提與基礎(chǔ)，也是職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)形成的最直接因素。教師應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生超越狹隘的職業(yè)觀，形成科學(xué)健康的職業(yè)理想和人生規(guī)劃。學(xué)校在專業(yè)教學(xué)過程中，要采用有效的環(huán)境干預(yù)措施，有意識(shí)地創(chuàng)新學(xué)校的教育教學(xué)體制，搭建全新的職業(yè)教育文化體系，營造開放、民主、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在積極的專業(yè)學(xué)習(xí)和校園生活中，逐步養(yǎng)成正確的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，形成科學(xué)的職業(yè)定位，建立一種合理的職業(yè)方式，成為職業(yè)意識(shí)的內(nèi)在要素和職業(yè)生涯的創(chuàng)造主體。

（二）在教學(xué)中開展好職業(yè)教育政策和職業(yè)發(fā)展形勢(shì)的解讀

職業(yè)意識(shí)模糊和職業(yè)素養(yǎng)缺失是高職高專學(xué)生的普遍表現(xiàn)，其中，學(xué)生對(duì)國家職業(yè)教育政策和職業(yè)發(fā)展形勢(shì)的不了解、不關(guān)心是這一問題形成的重要原因。要解決這一問題，在教育教學(xué)中，就要通過各種方式讓學(xué)生了解當(dāng)前的職業(yè)教育政策和最新的職業(yè)發(fā)展形勢(shì)。學(xué)生在不了解當(dāng)前職業(yè)教育政策和未來發(fā)展形勢(shì)的情況下，很容易迷失方向，也容易產(chǎn)生職業(yè)失望和悲觀情緒，這些既不利于學(xué)校的教育教學(xué)，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此，學(xué)校對(duì)這方面必須要重視起來，加大對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育政策的重視和解讀，定期搜集當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，分析未來職業(yè)發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)地告知學(xué)生，讓他們對(duì)當(dāng)前職業(yè)現(xiàn)狀有全面準(zhǔn)確的了解，這樣有利于他們適時(shí)調(diào)整個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的重視和對(duì)自身學(xué)業(yè)的重視，進(jìn)而為培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）通過對(duì)用人單位反饋信息的總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的重視

高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，用人單位對(duì)畢業(yè)生的素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為職業(yè)準(zhǔn)入必不可少的通行證之一。學(xué)校應(yīng)該全面跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，收集整理用人單位對(duì)本校畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，總結(jié)其主要特點(diǎn)，經(jīng)常性地邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校以真實(shí)的事例對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行講解，引起學(xué)生對(duì)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的重視，進(jìn)而促使他們以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人單位的準(zhǔn)則為導(dǎo)向，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，更新自己的職業(yè)規(guī)劃。

（四）通過進(jìn)行職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德為基本要求和第一要求，在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，把德育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，貫穿到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，形成學(xué)?！按笏颊备窬?，讓學(xué)生在良好的氛圍中逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，將來更好地為國家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，有利于他們樹立正確的職業(yè)理念和法治理念，調(diào)整自己對(duì)待職業(yè)的態(tài)度、對(duì)待工作的態(tài)度，能夠潛移默化地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，無論是從國家當(dāng)前的職業(yè)教育政策來說，還是從當(dāng)前社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)、用人需求以及學(xué)生個(gè)人的職業(yè)發(fā)展來說，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)無疑都具有重要意義。因此，無論是作為教育者還是受教育者，都應(yīng)該高度重視，認(rèn)真對(duì)待。職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)社會(huì)的職業(yè)發(fā)展水平，需要國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的共同努力。本文只是從個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)相關(guān)問題給出分析，仍需要在實(shí)踐中修正和補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小紅.高職高專院校職業(yè)意識(shí)教育存在的問題和改進(jìn)路徑探討[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（9）.

[2]池保忠.如何培養(yǎng)職校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）.

[3]江欣怡.高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[4]于永剛.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職高專院校德育模式研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

[5]阮素蓮.高職高專院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

[6]方建華.中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[D].南京師范大學(xué)，2014.