淺析產(chǎn)教融合背景下高職院校教學模式改革的途徑

曾龍凱

[摘 要] 深化產(chǎn)教融合、加強校企合作已經(jīng)成為職業(yè)教育的改革方向。校企合作協(xié)同育人需結合高職院校的特點，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革與創(chuàng)新。具體闡述了高職院校產(chǎn)教融合的內涵、運行機制及必要性，并從實踐的角度入手，深入探究產(chǎn)教融合背景下高職院校教學模式改革創(chuàng)新的途徑。

[關 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；高職院校；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0186-02

黨的“十九大”報告明確指出：“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、加強校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展?！边@表明了“深化產(chǎn)教融合、加強校企合作”已經(jīng)成為新時代我國職業(yè)教育的改革方向。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院是一所有著近45年的辦學歷史，享有“生態(tài)湘軍搖籃、湘南醫(yī)衛(wèi)黃埔”美譽的省級示范性高等職業(yè)技術院校，現(xiàn)有教職工1000余人，開設了包括護理、臨床醫(yī)學、森林生態(tài)旅游、園林技術、計算機應用技術、畜牧獸醫(yī)、建筑室內設計在內的34個專業(yè)，全日制在校學生15000余人。進入新時代，我院面對改革發(fā)展新常態(tài)下的新要求，深知要增強辦學實力和吸引力，實現(xiàn)培養(yǎng)合格應用型人才的目標，必須進一步突出辦學特色，建設“雙一流”，沖擊“優(yōu)質?！?，深化產(chǎn)教融合與校企合作，全面推行校企合作協(xié)同育人，完善需求導向的人才培養(yǎng)模式。早在2015年10月21日，我院的生態(tài)宜居學院就與湖南東君信息科技有限公司舉行了校企合作簽約儀式，全面實行校企雙方共同培養(yǎng)、共同考核、企業(yè)實踐、雙向選擇的四位一體“全訂單—全過程”人才培養(yǎng)模式，并在深化產(chǎn)教融合、加強校企合作這一背景下加大了教學模式改革的力度，積極構建能夠適應、落實產(chǎn)教融合的教學模式，從而為高職生營造一個良好的學習環(huán)境，并增強應用型人才培養(yǎng)的有效性。

一、高職院校產(chǎn)教融合的內涵、運行機制與必要性

（一）產(chǎn)教融合的內涵

產(chǎn)教融合就是將生產(chǎn)機制、教育機制進行有效結合，從而保證理論教學與實踐生產(chǎn)之間能夠相互融合與調整。高職院校產(chǎn)教融合的本質任務，主要是通過對教育形式的創(chuàng)新、教育資源的整合、教育質量的提高等方式，全面增強高職學生的實踐能力、崗位技能，并以此來滿足社會發(fā)展和企業(yè)進步的相關需求，實現(xiàn)人生的價值。另外，產(chǎn)教融合這一教學理念，其主要就是利用企業(yè)對技術的創(chuàng)新，不斷提高生產(chǎn)效率，從而進一步促進企業(yè)更加穩(wěn)定的發(fā)展，提高運營的經(jīng)濟效益、社會效益。由此發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合能夠在高職院校、企業(yè)之間形成共贏的和諧局面，推動二者更加穩(wěn)定的發(fā)展[1]。

（二）產(chǎn)教融合的運行機制

高職院校探索校企共建特色二級學院和專業(yè)群，形成校企互融、專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步協(xié)調的運行機制，需以重點建設專業(yè)群為依托，整體推進與行業(yè)龍頭企業(yè)或骨干企業(yè)合作，將企業(yè)資源、標準等融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。

（三）產(chǎn)教融合的必要性

在高職院校的教學中，落實產(chǎn)教融合的教學理念，其有著不可忽視的重要性，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.優(yōu)化資源配置。產(chǎn)教融合，其能夠將高職院校、企業(yè)、政府、社會等進行合理的融合，以此來優(yōu)化資源配置，提高資源的利用率，實現(xiàn)相互彌補不足的目的。

2.提高學生能力。通過產(chǎn)教融合，高職院校、企業(yè)不僅能夠為學生提供更多實踐的機會，鞏固、落實學生的理論知識，還能夠對學生實踐能力、學習能力等進行全面的培養(yǎng)。

3.助力教學改革。產(chǎn)教融合是當前高職院校教學的新思路、新方式，具有較強的創(chuàng)新性特征，在應用實踐的環(huán)節(jié)中，能夠在很大程度上推動評價方式、課程內容、課堂設置的變革，以此來深化高職院校的教學改革。

4.增強教師素質。落實產(chǎn)教融合的過程對教師的能力水平提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，所以教師需要不斷提升自身的能力，以此來滿足、適應教學改革的需求。

5.對推進專業(yè)教學對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、有效推廣產(chǎn)業(yè)新技術新技能、提升課程的技術含量具有重要意義，是中國特色高職院校教學質量提升的關鍵。

6.對培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍具有決定性作用。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校教學模式的改革途徑

（一）完善教育制度

基于產(chǎn)教融合的背景，高職院校為了能夠對教學模式進行改革，就需要在根本上對當前的教育制度進行完善。因此，首先需要教育行政部門積極制訂、出臺法律法規(guī)，對校企之間的合作進行全面細化。在這一基礎上，對校企合作的方式、權利的劃分、義務的承擔、收益的分配等相關內容進行嚴格的法律約束，從而保證產(chǎn)教融合能夠提升至“有法可依”的高度。其次，省、市、地區(qū)教育行政部門都應該積極成立一個產(chǎn)教融合協(xié)調部門，為校企之間的合作指引方向并提供幫助，如信息查詢、政策引導、組織協(xié)調等服務。

（二）深化課程設置

1.專業(yè)課程的調整

在高職院校的教學中，應該結合市場的需求、行業(yè)的本質特點等對專業(yè)課程進行隨時的調整[2]。并把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對職業(yè)崗位的關鍵要求融入專業(yè)教學標準和大綱等教學資源中。通過這樣的方式，能夠很大程度上保證高職院校的專業(yè)教學適應社會的發(fā)展趨勢、步伐，并為產(chǎn)教融合提供基本保障，為學生的發(fā)展奠定基礎。例如，我院計算機應用技術（Web前端開發(fā)方向）校企班學生在技能培養(yǎng)階段的專業(yè)課、就業(yè)指導課均由企業(yè)負責，校方只負責完成公共課的教學任務，學生所使用的專業(yè)課教材由企業(yè)一線的Web前端開發(fā)、Android應用與開發(fā)等領域的專家以及高校教師共同參與編著完成。

2.完善課程的結構

在產(chǎn)教融合的背景下，為了能夠深化對課程的改革，需要積極完善課程結構，合理分配理論課、實踐課、校內實訓、企業(yè)實習的時間，并提高各個課程之間的協(xié)調性，從而使學生在掌握理論知識的同時，能夠將其應用在實踐中，促進學生的理論知識和實踐能力能夠協(xié)調發(fā)展。例如，我院校企合作班采用“1+1+1”的課程結構模式，即一年級以理論課程為主，二年級以校內實訓課程為主，三年級則主要進行企業(yè)頂崗實習。此外，課程的教學過程以項目教學為主體、以企業(yè)教師為主導、兼職教師為輔助，逐步實現(xiàn)學生學習的內容就是具體的工作標準，學習的過程就是仿真的工作過程。通過這樣的方式能夠夯實學生的理論基礎，并鍛煉學生的實踐能力。

3.創(chuàng)新教學的內容

在社會高速發(fā)展的基礎上，很多行業(yè)的技術也在不斷革新。如果高職院校依然采用傳統(tǒng)的教學內容，那么就會導致教學內容缺乏時代性，即使學生掌握了知識內容，也不能適應社會的發(fā)展需求。因此，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校需要積極創(chuàng)新教學內容，將新型的理念、技術、知識、工藝等應用在教學實踐中。例如，我院計算機應用技術（Web前端開發(fā)方向）專業(yè)與IT高科技企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)教融合，學校能夠及時將Web前端開發(fā)、Android應用與開發(fā)等新型的計算機應用技術融入日常教學之中。這樣的方式能夠保證高職院校的教學具有較強的時效性、先進性，為學生未來的就業(yè)發(fā)展提供基本保障。

（三）優(yōu)化辦學模式

1.教研一體

對于高職院校來說，產(chǎn)教融合具有較強的創(chuàng)新性。而教研一體則屬于產(chǎn)教融合衍生出來的新型教學模式，其實質就是將科學研究、生產(chǎn)實踐、理論學習等全面融合起來，進而最大程度地增強學生的綜合能力，發(fā)揮產(chǎn)教融合的價值[3]。例如，2016年6月，我院153計算機應用技術（Web前端開發(fā)方向）校企班的學生赴企業(yè)進行了為期四周的實訓，由具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的軟件工程師指導，完成了三個真實網(wǎng)站的搭建與程序編寫。此外，學生在課程學習過程中參與研發(fā)的幾個項目，如用戶密碼登錄、飛機游戲大賽、班級成績管理系統(tǒng)等都被企業(yè)所應用。通過對項目研發(fā)的參與，學生能夠有效拓展知識與技能，增強了科研能力，從而成為企業(yè)及社會需要的應用型人才。

2.校內實訓

為了能夠推動教學模式的改革，踐行產(chǎn)教融合，高職院校應該對傳統(tǒng)的教學理念進行全面的創(chuàng)新，同時積極加強對基礎設施的建設，其中最為重要的就是校內實訓基地的建設。例如，為了滿足我院計算機應用技術（Web前端開發(fā)方向）校企合作班學生的實訓需要，我院與校企合作的企業(yè)方積極合作建立實訓用專業(yè)機房。2016年9月，校企合作方東君公司共投入60余萬元，在我院第二教學樓505室建設專業(yè)機房一個，共75臺軟件開發(fā)電腦，且機房內電腦硬件全部按照企業(yè)項目開發(fā)標準配置，滿足了學生一人一機的實訓需求。此外，還配備100臺智能開發(fā)學習板，供學生項目開發(fā)實訓使用。通過校內實訓這種理論聯(lián)系實際的教學方式，可以進一步提高學生Web前端開發(fā)、Android應用與開發(fā)項目的能力，從而發(fā)揮校內實訓的本質作用。

（四）加強師資隊伍建設

校企合作協(xié)同育人需要一支理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。因此就應該不斷優(yōu)化教學團隊，增強其綜合教學能力。例如，我院為了加強校企共建的計算機應用技術（Web前端開發(fā)方向）專業(yè)師資隊伍的建設，根據(jù)學院的總體發(fā)展規(guī)劃及校企合作人才培養(yǎng)方案，通過“專業(yè)教師下企業(yè)、能工巧匠進課堂”的方式，著力打造了一支專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師相結合的雙師型教學團隊。具體做法是企業(yè)方聘用的任課教師是IT公司技術骨干和各專業(yè)領域的“能工巧匠”，他們都有5年以上一線IT項目開發(fā)經(jīng)驗；另外，為了提高計算機專業(yè)教師的實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐的零距離對接，計算機專業(yè)的教師可以去企業(yè)進行30天培訓，如果參與企業(yè)方相關實際項目的開發(fā)，還能享有企業(yè)方相應職位待遇。并且，校企合作班的專業(yè)課教師需經(jīng)企業(yè)方培訓，考核合格后才能任教，并接受企業(yè)方的教學管理。

總之，在深化產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人的過程中，高職院校應該重視對人才的綜合培養(yǎng)，保證人才的能力，適應企業(yè)的需求。而在這一基礎上，企業(yè)在學生頂崗實習的過程中，也需要加大人才培養(yǎng)的力度，進而實現(xiàn)學生、高校、企業(yè)共贏的局面。

參考文獻：

[1]於麗娜.現(xiàn)代學徒制教學模式在經(jīng)濟管理類專業(yè)產(chǎn)教融合教學中的探究：以江蘇信息職業(yè)技術學院商學院創(chuàng)新工作站為例[J].商業(yè)經(jīng)濟，2018（6）：180-181.

[2]丁桃莉.基于TAFE理論的“產(chǎn)教融合”會計專業(yè)教學模式研究與實踐[J].納稅，2018（16）：79.

[3]張志浩.“產(chǎn)教融合、校企合作”教學模式在技校數(shù)控實訓課中的探索與研究：以黃巖工業(yè)技工學校為例[J].職業(yè)，2018（12）：29-30.