探究情境法在計算機平面設計教學中的應用

張悅輝

[摘 要] 為了有效提高計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學過程中，教師應當創(chuàng)設多元化的教學模式，引導學生多方面掌握計算機理論知識與操作水平。新課程標準中明確提出，在計算機平面設計教學過程中，運用情境教學法，有助于豐富課堂教學方式，提高學生對計算機知識的學習興趣。基于此，簡要分析情境法在計算機平面設計教學中的應用，并提出具體的教學策略。

[關 鍵 詞] 情境教學；新課程標準；計算機；平面設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0180-02

創(chuàng)設良好的教學情境，在計算機平面設計教學過程中滲透教師的智慧與幽默，以學生喜聞樂見的形式融入計算機平面設計教學過程，有助于激發(fā)學生的學習興趣與熱情，使學生在輕松愉悅的氛圍下自主接受知識。在計算機平面設計教學過程中，教師應科學合理地選擇教學材料，巧妙設置教學結構、教學過程與形式，使學生置身于問題情境中，激發(fā)學生的問題意識，提高課堂教學效率?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”新課程改革背景下，開展計算機平面設計教學，教師應當改變傳統(tǒng)落后的講授式教學方式，引導學生由被動式學習轉(zhuǎn)換為自主探究式學習，教師不僅要突出教材自身的魅力與教學藝術，也應構建符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式，選用學生喜聞樂見的問題情境方式，自然而然地引入課程中，有助于激發(fā)學生的計算機學習興趣，學生也能夠帶著問題，自覺以主人翁的姿態(tài)參與到計算機學習全過程。

一、教師精心選材，為創(chuàng)設問題情境鋪平道路

教無定法，為了達到良好的教學目的，教師必須根據(jù)每節(jié)課堂的內(nèi)容，精心合理地選擇教學方式。對計算機平面設計課程而言，最為重要的便是創(chuàng)意。所以教師也應當精心選材，為創(chuàng)設問題情境打下扎實的基礎。學習新的章節(jié)時，教師可以精心選擇具有代表性、實用性與趣味性的案例，以PPT的形式展示在學生面前，引入該章節(jié)的教學目的，有助于激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生知識探究欲望，調(diào)動學生的學習積極性。在具體的講解過程中，教師可以選擇任務驅(qū)動式教學，將內(nèi)容設置成若干個小單元，或是具體的任務，引導學生自主完成具體小任務，逐漸掌握整體的教學內(nèi)容，從而達到教學目標。由此可以看出，任務具體化設置極為重要，教師必須結合學生的實際學習情況，充分考慮學生已有的知識、掌握水平以及認知規(guī)律，循序漸進地引導學生進行知識探究。

在具體的計算機平面設計教學過程中，教師要有針對性地創(chuàng)設具有情感色彩的、以形象為主體生動形象的場景，使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好習慣，從而產(chǎn)生學習的自信心，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，促使學生的生理機能不斷發(fā)展成熟。教師應當充分合理地設置問題情境，為課堂教學材料作鋪墊，使學生的思維在深度與廣度上不斷拓展和延伸，并給予學生一定的思考空間，教師在備課和上課時必須精心篩選教學材料，緊密結合教材內(nèi)容，但不局限于教材，圍繞以學生為中心的教學觀念，重點突出教學目標與學習目的，進行拓展和延伸。計算機平面設計教學素材不要僵化，或者是教條、語錄式的材料，空洞說教式的材料會抑制學生的創(chuàng)新思維，引起學生的反感，所以教師應當選擇具有吸引力且有情趣的內(nèi)容，幫助學生在輕松愉悅的狀態(tài)下，激發(fā)強烈的求知欲望，使學生在生疑和解疑的過程中獲取新知。

二、開拓創(chuàng)新思維，為問題情境創(chuàng)設選擇良好的時機

課程教學是一個循序漸進的過程，課堂中的各個環(huán)節(jié)緊密相連，又互相制約。創(chuàng)設良好的問題情境是課堂教學整體結構中的重要組成部分，教師要想完成預定的教學目標，就必須突出教學重、難點，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，教師與學生緊密溝通交流，誘導學生提出問題并思考探究。在開展計算機平面設計教學過程中，教師必須巧妙安排課堂教學結構，有針對性地創(chuàng)設問題情境。由于計算機學科具有較強的邏輯性和實踐性，必須與現(xiàn)實生活緊密結合，才能突出計算機教學的價值和優(yōu)勢。所以教師可以引導學生將學習到的新知識與學生的日常生活緊密相連，例如：引導學生班級通訊錄編輯表格，引導學生采集數(shù)據(jù)，以小組的形式完成。通過生活化案例引導學生，將理論知識聯(lián)系生活實際。教師應當將課堂教學設計分成具體的單元，圖形創(chuàng)意是作品設計中的重點，圖形也是內(nèi)容的重要體現(xiàn)，有助于起到傳達信息的作用。所以在計算機平面設計教學過程中，教師可以列舉優(yōu)秀的廣告，并講解廣告圖形的作用，鼓勵學生找出實例。例如：公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》引導學生針對酒后駕駛宣傳畫的案例與圖形要素、圖案色彩與文字進行分析，通過分析設計圖形要素，突出主題，學生有效地掌握知識點。在創(chuàng)設情境時，教師應當注意存疑，設置課堂空白點，培養(yǎng)學生的問題意識，將問題蘊藏在教學情境中，使學生驚喜地發(fā)現(xiàn)問題，從而迸發(fā)出創(chuàng)新思維。教師切忌讀記課堂，也不要面面俱到，應當留下一部分的空白時間，引導學生自主探索，從而產(chǎn)生強烈的自主探究欲望，有助于學生更好地進行計算機平面知識學習。

問題情境的創(chuàng)設應當有豐富的課堂教學材料作鋪墊，使學生的思維不斷拓展延伸，所以教師必須拓展教學內(nèi)容，開拓學生的創(chuàng)新思維。問題情境的創(chuàng)設，可用于新知識講解，有助于抓住學生的注意力，使課堂教學氛圍進入活躍高潮。例如：學習Photoshop時，教師可以給學生展示眾多的優(yōu)美圖片，再給學生觀看運用這些圖片做成的合成效果，引導學生觀察這兩組圖片的不同展示效果，但卻不只局限于此，通過有針對性的引導，學生能夠通過自主觀察效果圖片，有效分析，并提出想要解決的問題。教師應針對學生的具體問題進行具體引導，引導學生通過不斷的觀察，將問題進行細化分解，使學生也能夠自主解決問題，達到學習目標，從而進行交替學習。

三、理性地設計教學過程與形式，將課堂教學推向高潮

創(chuàng)設問題情境的最終目的是實現(xiàn)課堂教學目標，提高學生的思維水平與創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學效率。所以在具體教學過程中，需要師生共同合作，教師提煉問題，優(yōu)化內(nèi)容，引導學生積極思考，勇于探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，以提問為切入點，提高課堂教學的針對性，營造良好的教學氛圍，使學生以良好的心態(tài)置身于問題情境中，通過優(yōu)化課堂教學方式，運用現(xiàn)代化媒體，進一步拓展教學思路，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。我國科學技術快速發(fā)展，應用多媒體教學，加強演示與講解，聲、像、圖多元化一體，引導學生跟著教師學習，也方便學生自主學習，鼓勵學生輕松自主地接受教師講授的重點內(nèi)容，增加學生的自主探究興趣。例如，在分析四川臍橙包裝時，教師引導學生應用多媒體教學，視頻中展示了“兩個青年男女穿著美麗，歡快地跳著舞蹈，凸顯當?shù)氐牡赜蚝臀幕厣?、形象生動，象征人們的幸福生活，且裝飾字為四川臍橙，醒目顯眼，采用凸印效果，進一步突出包裝主題。產(chǎn)品的包裝以綠色為基調(diào)，突出產(chǎn)品的健康和環(huán)保、新鮮且具有活力，四川臍橙的圖形融入綠色肌理中，橙子在綠色的基調(diào)襯托下，顯得異?；钴S，具有現(xiàn)代感的弧度葉子，沖脫了版面的束縛?！蓖ㄟ^多媒體展示分析，學生也能夠更好地理解圖形的設計內(nèi)涵。計算機平面設計教學教師應當考慮學生的認知水平以及實踐教學要求，力求學生能夠從教師創(chuàng)設的問題情境中感悟到真知，能自主提出并思考問題。所以教師情境的創(chuàng)設切記不應超過學生理解水平之外，過高過難的情境，會使學生無所適從。教師應當根據(jù)消協(xié)的實際需求以及學生的思維認知水平，有效導入新課程，通過探討交流與總結練習，有效創(chuàng)設良好的情境，關注學生的思維活躍程度，選擇學生情緒高漲且課堂氛圍活躍的實際，創(chuàng)設情境。

四、有效應用情境教學，重視培養(yǎng)并提高學生的綜合能力

授人以魚，不如授人以漁。我國計算機技術發(fā)展迅速，計算機設計軟件升級的速度日新月異，學生學習計算機平面設計，雖然當時可能是最新版本的，但在短時間內(nèi)就會被升級，只是在舊版本基礎上進行改進，或者是增加新內(nèi)容，但進一步強化軟件功能。所以這就需要學生具有知識更新能力，能夠自主掌握升級后的軟件使用技巧，在日常教學過程中，教師應當有效地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，尤其是計算機處理實際問題，獲取新知識的能力。例如，在計算機平面設計練習過程中，教師引導學生獨立完成任務，通過思考制作所使用的工具與操作步驟，培養(yǎng)學生的自主學習能力與主動思考能力。計算機平面設計軟件是一種工具，學生是否具有創(chuàng)造性思維決定著能否創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品。所以在新課程改革標準下，開展計算機平面設計教學，教師應當創(chuàng)設良好的情境，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，樹立以學生為中心的教學觀念，進行有效的引導與幫助，使學生融入良好的學習情境中，這也是提高學生自主學習能力的最佳途徑。

五、結束語

綜上所述，在新時期開展計算機平面設計教學，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結合學生的認知規(guī)律及教材內(nèi)容，有效延展與創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學方式，通過創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習探究欲望。通過正確的引導與幫助，切實提高學生的計算機學習興趣，提高課堂教學效率。情境的創(chuàng)設需要教師科學合理地選擇教材，準確的應用教法，能夠充分考慮學生的認知規(guī)律，為學生近階段的學習情況積累，并篩選一定的教學素材，發(fā)揮教師主導作用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，使學生在問題情境中不斷拓展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學。

參考文獻：

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