應用型高校校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與探索

楊建波 曾小飚 歐陽秋飛 馬博 李榮峰 馮邦朝 蘇仕林 農艷豐 ?？?/p>

[摘 要] 應用型轉型發(fā)展成為地方本科院校快速發(fā)展的突破口，其基本模式是校企合作、協(xié)同育人。就應用型發(fā)展中地方本科院校校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索情況進行總結歸納，淺析我國涉農專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的成功與不足，并分享百色學院應用型轉型發(fā)展的實踐經(jīng)驗，從而為地方本科院校涉農專業(yè)應用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)提供一定參考。

[關 鍵 詞] 應用型高校；校企聯(lián)合培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；涉農專業(yè)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0114-02

隨著農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，我國農業(yè)行業(yè)對綜合素質高、應用創(chuàng)新能力強的應用型本科人才呈現(xiàn)出更大需求，這也對高等教育中涉農專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出新的要求。

一、國內地方應用型本科院校的發(fā)展形勢及校企聯(lián)合培養(yǎng)的必要性

地方本科院校作為地方性、綜合性、教學型學校[1]，到2012年占本科院?？倲?shù)的85%以上[2]，已成為我國本科層次高等教育的主要力量。但經(jīng)濟發(fā)展需求與應用型本科人才培養(yǎng)的矛盾日益突出。因此，地方院校應立足地方，依托地方的經(jīng)濟社會發(fā)展，以服務地方為導向，順應地方經(jīng)濟建設需要，突出“應用性、創(chuàng)新性”，強化校企合作，承擔起為地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才的重要使命。

校企合作人才培養(yǎng)模式以學生為主體，以社會需求為導向，以提高學生執(zhí)業(yè)能力為目標，強化學生實踐能力的培養(yǎng)，能夠真正實現(xiàn)培養(yǎng)主動適應社會需求人才的目標[3]。廣泛開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)學校和企業(yè)場地、設備、技術等優(yōu)勢的互補，信息資源共享，使學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一條雙贏的途徑。作為高等教育應用型人才培養(yǎng)的重要切入點，校企聯(lián)合培養(yǎng)是適應社會與市場需要的[4]，是地方本科院校內涵發(fā)展的必由之路[5]，極大地滿足、拓寬了地方院校辦學視野、服務地方經(jīng)濟的要求[6]，是高等教育改革的重要方向和發(fā)展趨勢，對地方院校的發(fā)展意義重大。

二、國內應用型本科高校校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實踐

現(xiàn)代工農業(yè)發(fā)展起步較早的發(fā)達資本主義國家對校企合作的研究與實踐更加深入，均已形成比較成熟穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式[7]。而目前我國高校的校企合作人才培養(yǎng)大多集中于注重行業(yè)培訓的職業(yè)技術學院，且經(jīng)過探索也已形成以訂單式員工培養(yǎng)為主、多種模式共存的職業(yè)培養(yǎng)體系[8]。近年來，研究生教育也逐漸引入校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，主要通過項目研究平臺實現(xiàn)研究生培養(yǎng)和企業(yè)項目攻關的協(xié)同。中國農業(yè)大學以研究生與科技人員駐地研究為主要形式的“科技小院”，通過校企合作、?？h合作等，開展針對性研究創(chuàng)新和產業(yè)服務，成功構建“學校+基地+鄉(xiāng)村”三位一體的研究生培養(yǎng)新模式和農業(yè)科研、示范推廣和培養(yǎng)農科應用型研究生的創(chuàng)新平臺[9]。而介于兩者之間的本科人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)，研究與探索起步較晚，其校企合作模式可以借鑒高職院校，但不同類型的院校校企合作的重點不同[10]。安徽科技學院動物科學學院通過共建企業(yè)冠名班、聯(lián)合建設就業(yè)基地、設立創(chuàng)新課題基金、贊助學生活動、搭建校企交流平臺五種形式進行校企合作，對提高學生專業(yè)素質和職業(yè)素質、加強實踐動手能力、促進畢業(yè)生充分就業(yè)都起到重要作用[11]。采用三年本科主干課程學習加一年模塊化校企聯(lián)合培養(yǎng)的“3+1”教學模式，尊重學生興趣，雙向選擇，分擔成本，可加強學校與企業(yè)的合作[12]，這在湖南文理學院生命科學學院的涉農專業(yè)人才培養(yǎng)中得到有效實踐[13]。在借鑒國外的基礎上，我國探索出一條符合國內應用型本科院校人才培養(yǎng)的雙元制人才培養(yǎng)模式[14]，即充分挖掘、利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預訂的人才培養(yǎng)目標，最后由用人企業(yè)單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作辦學模式。

三、國內校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的主要問題、不足及原因

當前國內校企聯(lián)合培養(yǎng)或多或少存在以下問題與不足[1，4，15-17]：（1）多為短期行為，尚未建立起真正的長效、“共贏”體制和機制；（2）院校及教師的科技開發(fā)、轉化能力有限，應用成果少；（3）應用型本科人才培養(yǎng)的目標定位不準確，學科專業(yè)設置與產業(yè)、企業(yè)人才需求不相適應；（4）企業(yè)積極性不高，參與動力不足；（5）合作多為一對一關系，缺乏多點合作平臺；（6）合作理念不夠鮮明；（7）聯(lián)合培養(yǎng)多流于形式，配套教學環(huán)節(jié)等落實不夠，質量管理制度和質量監(jiān)控體系不健全、不規(guī)范；（8）學生學不到應有的專業(yè)知識，得不到真正的鍛煉。

出現(xiàn)這些問題的原因主要在于：（1）現(xiàn)實條件不足。地方本科院校，特別是新建院校，和地區(qū)內中小企業(yè)都存在自身硬件不足、軟件不完善等問題，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)難以發(fā)揮其在服務地方經(jīng)濟發(fā)展中應有的作用。根據(jù)校企合作經(jīng)驗[18-19]，在高校和企業(yè)兩方校企聯(lián)合培養(yǎng)條件相對不足的情況下，淺層、低效的合作成為常態(tài)，需要經(jīng)過長期的磨合和調整才能達到多元合作、利益共享，這一現(xiàn)實也是合作各方都需要面對的。（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)機制及配套政策不完善。政府對應用型本科教育不夠認可和重視，資金支持不足，交流溝通缺少平臺。而且，企業(yè)在校企合作中的貢獻缺乏社會認可和經(jīng)濟補償，并且難以承擔學生頂崗實習的安全風險，這都影響了校企聯(lián)合培養(yǎng)的深入和可持續(xù)發(fā)展[20]。（3）院校、企業(yè)和學生三方的認知差異。目前，院校、企業(yè)和學生三方的認知未能很好地達成一致，過于強調自身利益，使得校企聯(lián)合培養(yǎng)進入各取所需、各自為政的“死胡同”。

校企聯(lián)合培養(yǎng)需要最終建立一種長期穩(wěn)定的合作模式和合作機制[4]，有賴于校企雙方共同努力，充分調研學校、企業(yè)以及學生三方對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的期望、意見與建議，并結合成功經(jīng)驗及案例探索更能調動三方參與積極性的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式及配套的教學管理體系。構建校企利益共同體這一創(chuàng)新形式，實現(xiàn)技術本科院校與企業(yè)深度合作，其運行機制包括共同的愿景、文化的共融、資源的互補、利益的共贏以及制度的保障，而其實現(xiàn)路徑則包括校企共建二級學院組織機制、建設同工同酬的技術應用型師資隊伍、開發(fā)企業(yè)需求導向的技術教育課程體系、校企共同創(chuàng)建實踐教學基地、產學研戰(zhàn)略聯(lián)盟推進技術創(chuàng)新[21]。

四、百色學院在應用型轉型發(fā)展中對聯(lián)合培養(yǎng)模式的實踐與探索

百色學院作為欠發(fā)達地區(qū)的一所地方新建本科院校，正在加快轉型并按照應用型大學的模式成熟成型發(fā)展。在深入分析其他地方性院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，特別是涉農本科人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀、不足及成因的基礎上，百色學院按照“立足地方、依托地方、融入地方、引領地方”的辦學思路、“學科結構與產業(yè)結構相平行、專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)需求相適應、人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相關聯(lián)”的建設思路和“錯位發(fā)展、特色發(fā)展”的改革思路，加快包括亞熱帶農業(yè)產業(yè)專業(yè)群等在內的“三+三”學科專業(yè)群建設，建設“雙師雙能型”教師隊伍，構建實踐教學體系，開展教學方式方法改革等，深化校企合作、產教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索實踐了近10種校企合作辦學具體形式，建成100多個校企（校政、校校）合作辦學基地，5個共建共管行業(yè)教育機構和1個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實體學院，以校企深度合作為核心、以基金植入為主要特征的“D-TSO”（雙層“理論-模擬-實操”）模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全校，形成以“五個雙”①為新理念、“雙元制+雙園制”為基本途徑、“二元八化”②為主要標準、由涉農各二級學院各專業(yè)各具特色的人才培養(yǎng)實現(xiàn)模式為主要內容的應用型人才培養(yǎng)基本模式，初步構建獨具特點的百色學院辦學模式，成為廣西首批四所新建本科學校整體轉型發(fā)展試點學校之一和全國應用技術大學（學院）聯(lián)盟成員。

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