“三螺旋”理論下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要素研究

李秀芳 黃明強(qiáng) 吳志銘 連宇新

[摘 要] 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，“三螺旋”理論下政府、企業(yè)和高校三方主體需要相互配合，共同承擔(dān)高校的人才培養(yǎng)模式研究，探究怎樣為受教育的群體架構(gòu)、組織并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用什么樣的關(guān)鍵要素。人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵要素可以分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三大類。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型創(chuàng)新人才；政校企三方主體；關(guān)鍵要素

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0046-02

高校的人才培養(yǎng)中還存在較多的問題，如專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)不夠明確；欠缺應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資力量；不夠重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)組織創(chuàng)新性不足；心理素質(zhì)建設(shè)亟待強(qiáng)化；人文素質(zhì)教育被弱化等。

關(guān)于人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)，王前新等認(rèn)為是指學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)所采取知識(shí)的構(gòu)造樣式和培養(yǎng)方案運(yùn)行方式。1998年全國(guó)高校教學(xué)工作會(huì)議的文件提出更明確的定義：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。而在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出高等院校教育的核心是解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問題。高校的人才培養(yǎng)模式研究，其本質(zhì)就是以受教育者為主體，為其構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)，以及在“三螺旋”理論下政府、企業(yè)和高校三方主體相互配合，共同承擔(dān)高校的人才培養(yǎng)模式研究，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，探究怎樣為受教育的群體架構(gòu)、組織并滿足其所需關(guān)鍵要素，關(guān)鍵要素可以分為知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三大類。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指既有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)面又有精深的專業(yè)知識(shí)，具備實(shí)際從業(yè)中需要的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是指受教育者經(jīng)過專門學(xué)習(xí)或培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的層次構(gòu)成情況與知識(shí)體系的結(jié)合方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之一。

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建目標(biāo)

大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)可分為環(huán)環(huán)相扣又相輔相成的三大類：科學(xué)文化知識(shí)、本專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

科學(xué)文化知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分，也是人的群體性活動(dòng)的前提；本專業(yè)知識(shí)是個(gè)體所選擇鉆研的不同領(lǐng)域更深層次的知識(shí)；相關(guān)專業(yè)知識(shí)是與個(gè)體所選擇的專業(yè)有著交叉互通并且相互關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的知識(shí)，三者之間的關(guān)系如圖1所示。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則

知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建原則應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：寬厚的基礎(chǔ)與突出的專業(yè)結(jié)合；正視認(rèn)知主體的個(gè)體性；確立知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性。

寬厚的基礎(chǔ)與突出的專業(yè)結(jié)合是一種根基和升華的表現(xiàn)，是源于知識(shí)結(jié)構(gòu)本身的特性，知識(shí)結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性和邏輯性。知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性是指這個(gè)有機(jī)系統(tǒng)內(nèi)的相互依存、相互關(guān)聯(lián)的各個(gè)組成單元之間，相互作用并且相互制約。知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅需要有機(jī)系統(tǒng)內(nèi)單元量上的積累優(yōu)勢(shì)，同時(shí)需要各部分知識(shí)之間的相互協(xié)調(diào)、融會(huì)貫通、相互提升，才更能顯示出其系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)。另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)另一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性，是指知識(shí)從基礎(chǔ)到高級(jí)，從核心到外延的層次遞進(jìn)，相互促進(jìn)及自我提升的功能。從寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)到專而精的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，直至前精尖的科技知識(shí)，是知識(shí)由淺入深的積累和提高完成了知識(shí)由基礎(chǔ)到高級(jí)飛躍。確立了專業(yè)核心知識(shí)后，集合將那些交叉學(xué)科有關(guān)的知識(shí)外延，支撐在專業(yè)核心知識(shí)的外圈，構(gòu)成一個(gè)主次分明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出核心知識(shí)的中心作用則完成了從核心到外延層次遞進(jìn)。

正視認(rèn)知主體的個(gè)體性。知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)過程中需要最大限度地發(fā)揮和利用個(gè)體的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)和主觀能動(dòng)性，所以必須正視認(rèn)知主體的個(gè)體差異性，個(gè)體差異性包括個(gè)體的已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、個(gè)性、愛好，甚至包括家庭背景和性別差異。

確立知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性。知識(shí)及知識(shí)結(jié)構(gòu)本身就是發(fā)展變化的，是動(dòng)態(tài)的，并不是僵化靜止的，它隨著社會(huì)、科技的發(fā)展而日新月異。學(xué)習(xí)的主體根據(jù)社會(huì)的需要不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行更新、調(diào)整、充實(shí)，甚至在動(dòng)態(tài)的自我調(diào)整中找到新的方向或領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方法

知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建常用的方法有三種：系統(tǒng)法、網(wǎng)絡(luò)法、遷移法。

系統(tǒng)法就是完成知識(shí)積累的過程中，按一個(gè)完整的體系思維來整理歸納知識(shí)的方法。

網(wǎng)絡(luò)法就是利用網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)線狀關(guān)聯(lián)模式把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理，使關(guān)聯(lián)的知識(shí)之間形成極具邏輯性、結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖是一種常用的有效學(xué)習(xí)工具，其主要思維就是利用網(wǎng)絡(luò)法協(xié)助學(xué)習(xí)主體梳理掌握知識(shí)。

遷移法實(shí)際上是一種創(chuàng)新性的應(yīng)用，就是把某一領(lǐng)域的知識(shí)，用科學(xué)的方式遷移應(yīng)用到另一個(gè)領(lǐng)域中，卻可以有意想不到的良好效果。商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中使用戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)法則《孫子兵法》，就是知識(shí)方法的遷移運(yùn)用。

學(xué)生的培養(yǎng)并不拘泥于每種方法的獨(dú)立使用，可以交叉運(yùn)用三種方法來積累知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、能力結(jié)構(gòu)

能力結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成能力的諸要素相互聯(lián)系的方式。包括完成各項(xiàng)活動(dòng)均需具備的和從事某種專業(yè)活動(dòng)必需的能力協(xié)調(diào)配合，形成合理的結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用型本科院校學(xué)生能力結(jié)構(gòu)要素由吸收知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力三部分組成。

（一）吸收知識(shí)的能力

在獲取并吸收知識(shí)能力的培養(yǎng)方面，首先應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主體作為主攻對(duì)象，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性和持續(xù)性。培養(yǎng)方案形成中的課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，協(xié)助其在學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)和解決問題的能力，注重知識(shí)的形成過程、知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和知識(shí)的變遷，形成一種自我學(xué)習(xí)和提升的基本素質(zhì)，培養(yǎng)出職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展的人才。

（二）運(yùn)用知識(shí)的能力

知識(shí)運(yùn)用的能力是指學(xué)習(xí)的個(gè)體在消化吸收完所學(xué)到的知識(shí)后，煉化為內(nèi)在的一種素質(zhì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中套用知識(shí)儲(chǔ)存中的方法和思路，并展示出發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而由此遷移到具體工程案例中緊急問題妥善處理的能力。知識(shí)的運(yùn)用是智力與能力的結(jié)合，知識(shí)的運(yùn)用能力才是真正的力量。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力的關(guān)鍵，一是校內(nèi)的培養(yǎng)中多方位、多渠道、多媒介地引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，二是增加學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

（三）創(chuàng)造的能力

創(chuàng)造能力是在知識(shí)直接運(yùn)用的基礎(chǔ)上提升出來的更為高階的一種能力。在吸收知識(shí)之后利用所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中解決所遇到的問題，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)的可遷移性或是前人懸而未決的實(shí)際問題或是困難。這是一種發(fā)散性思維的延伸，應(yīng)用型本科院校在重視培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用技能的同時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和挖掘創(chuàng)造潛能。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型創(chuàng)新性本科院校培養(yǎng)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含五個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

思想道德素質(zhì)特指人在道德方面的內(nèi)在基礎(chǔ)，是個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)和道德行為水平的綜合反映，體現(xiàn)著一個(gè)人的道德水平和道德風(fēng)貌?！叭藷o德不立，國(guó)無德不興”，思想道德素質(zhì)是一切的前提；這五個(gè)方面中人文素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的根基，對(duì)其他方面的素質(zhì)具有決定性的影響和導(dǎo)向的作用。人文素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體的內(nèi)在品質(zhì)，是由多種因素綜合影響而成的，包括知識(shí)因素、情感因素和個(gè)人意志。呈現(xiàn)在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或可能達(dá)到的發(fā)展前景，具體表現(xiàn)為人格、修養(yǎng)、氣質(zhì)等；專業(yè)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作和完成各項(xiàng)任務(wù)的能力，包括專業(yè)動(dòng)機(jī)、專業(yè)興趣、專業(yè)情感、專業(yè)信念、專業(yè)使命感、專業(yè)責(zé)任感和職業(yè)忠誠(chéng)度；心理素質(zhì)是情緒內(nèi)核的外在表現(xiàn)，專業(yè)的關(guān)注和引導(dǎo)可以起到良好的調(diào)節(jié)作用；身體素質(zhì)是各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)，會(huì)有先天性的差異，但是可以通過正確的方法和恰當(dāng)?shù)姆绞藉憻挼却胧┨岣邆€(gè)體的身體素質(zhì)水平。

知識(shí)、能力和素質(zhì)三者之間相互契合形成一個(gè)有機(jī)的閉合圈。知識(shí)是這個(gè)閉合有機(jī)環(huán)的基礎(chǔ)，各種知識(shí)的不斷積累最終沉積為素質(zhì)，個(gè)體素質(zhì)在實(shí)踐中展示為解決問題的能力，反過來說素質(zhì)是一種潛在的能力。

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