淺談微課在植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用①

謝全仁

[摘 要] 微課在中等職業(yè)學(xué)校逐漸應(yīng)用到課堂和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用微課進(jìn)行訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后的針對(duì)性學(xué)習(xí)，在最短時(shí)間內(nèi)高效掌握專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)更加高效。初步探討微課在植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；植物保護(hù)技術(shù)；實(shí)訓(xùn)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0021-01

一、微課在植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的意義

微課具有針對(duì)性強(qiáng)、形象直觀、短小精悍和使用方便等特點(diǎn)，它以視頻為主要載體，在植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微課確實(shí)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的吸引力和感染力，還能提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果，改變本專業(yè)實(shí)訓(xùn)易受時(shí)間、空間限制的弊端，成為廣大植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)教師改進(jìn)教學(xué)方式、提升教學(xué)能力的重要途徑。無(wú)論是學(xué)習(xí)新技能，還是鞏固新知識(shí)，學(xué)生都可以根據(jù)自身的需求，選擇性地學(xué)習(xí)知識(shí)或技能，而且可以隨時(shí)重復(fù)觀看，靈活性強(qiáng)。微課的應(yīng)用還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，避免專業(yè)實(shí)訓(xùn)基本操作重復(fù)講解。應(yīng)用不同類型的微課資源，可以使植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)更明確，操作更清晰，還能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、微課在植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用途徑

微課作為一種隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步興起的教學(xué)模式，在中職植物保護(hù)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.微課應(yīng)用軟件環(huán)境以微信、QQ最多，也最為方便，可以以班級(jí)、所學(xué)專業(yè)或課程等建立微信群、QQ群，把做好的微課分享到群里，有利于群內(nèi)交流學(xué)習(xí)，但不利于長(zhǎng)期保存，時(shí)間久了就會(huì)丟失。其次是班級(jí)微博、班級(jí)空間等，優(yōu)點(diǎn)是有利于長(zhǎng)期保存，師生之間交流互動(dòng)則不如微信、QQ等，但是如果把班級(jí)空間與手機(jī)APP有效對(duì)接，則能起到好的應(yīng)用效果。

2.微課具有形象直觀、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)和使用方便的特點(diǎn)，植物保護(hù)技術(shù)課程內(nèi)容既有系統(tǒng)性，又有相互獨(dú)立性，應(yīng)用微課可以把那些零碎的、用語(yǔ)言難以描述、學(xué)生又難以理解的知識(shí)更好地用微視頻、微課件展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，使復(fù)雜的問(wèn)題變得淺顯易懂。在植物保護(hù)技術(shù)課實(shí)訓(xùn)中適宜制作微課的內(nèi)容是非常多的。如昆蟲(chóng)觸角的種類、足的種類、翅的種類，不同目、科的昆蟲(chóng)比較，昆蟲(chóng)的發(fā)育，不同植物病害的癥狀比較，植物主要病原物的識(shí)別等，這些語(yǔ)言描述比較困難，如果做成微課適時(shí)應(yīng)用，則能夠更好地提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果。

3.微課的制作形式上，結(jié)合植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，更多的應(yīng)該是以視頻拍攝和PPT課件錄制為主。拍攝視頻微課如昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、害蟲(chóng)的危害過(guò)程、病害的病變過(guò)程等一些持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。PPT課件錄制的如昆蟲(chóng)的生活史、昆蟲(chóng)的發(fā)育、昆蟲(chóng)的識(shí)別、實(shí)訓(xùn)操作步驟、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)等，通過(guò)制作不同形式的微課來(lái)滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

三、微課在植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中注意的問(wèn)題

微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在訓(xùn)前預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中隨時(shí)查看、實(shí)訓(xùn)后拓展鞏固。微課的制作和應(yīng)用中也應(yīng)注意一些問(wèn)題。

1.選擇適宜用于微課的內(nèi)容。如能解決一些難以用語(yǔ)言解決的問(wèn)題，在植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中就比較明顯，如昆蟲(chóng)形態(tài)結(jié)構(gòu)、病害的病變過(guò)程等，用語(yǔ)言表達(dá)就比較困難，但用圖片或視頻就變得輕松多了。

2.目的明確，重點(diǎn)突出。微課時(shí)間一般在10分鐘左右，只涉及一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生集中精力，不易走神。特別是對(duì)中職學(xué)?；A(chǔ)差、底子薄、注意力不集中的學(xué)生，既克服了學(xué)生注意力不集中的缺點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)生輕松地在最短的時(shí)間內(nèi)提升專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。做成的微課應(yīng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)相適應(yīng)，讓學(xué)生可以充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.要把微課在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用落到實(shí)處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展是大勢(shì)所趨，特別是移動(dòng)終端等信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為今后的主流學(xué)習(xí)模式，而微課也正是順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢(shì)，走在了教育教學(xué)的發(fā)展前沿。但是也因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲終端的移動(dòng)化，使很多中職學(xué)生沉迷在手機(jī)游戲當(dāng)中，不能控制自己。有的學(xué)生借實(shí)訓(xùn)應(yīng)用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端玩游戲。因此實(shí)訓(xùn)教師在應(yīng)用微課的同時(shí)，一定不能讓學(xué)生失控，應(yīng)配置一定量的與微課有關(guān)的交互性作業(yè)或話題，及時(shí)反饋或開(kāi)展討論，督查學(xué)生的應(yīng)用情況。平時(shí)在實(shí)訓(xùn)中要及時(shí)跟進(jìn)調(diào)查，掌控學(xué)生。另外要提高微課的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，老師在制作微課時(shí)要有“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，把學(xué)生巧妙地帶入積極思維、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中去。

總之，在植物保護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中合理地應(yīng)用微課，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，縮短教學(xué)時(shí)間，提高本專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

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