同輩群體與當(dāng)代青少年思想政治教育探討

周菲菲

[摘 要] 在青少年成長與發(fā)展的過程中，同輩群體發(fā)揮著重要的作用，對青少年價值觀與行為方式產(chǎn)生了極大的影響。對青少年思想政治教育來講，同輩群體也是最主要的途徑，是學(xué)校、家庭與社會等其他思想政治教育途徑難以比擬的?；诖?，將同輩群體作為重點研究對象，闡述其在當(dāng)代青少年思想政治教育中的具體應(yīng)用，希望有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 同輩群體；當(dāng)代青少年；思想政治教育

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0168-02

一、同輩群體概述

（一）內(nèi)涵

所謂的同輩群體，一般也被稱之為同輩集團抑或是同齡群體，具體指的就是在同一年齡階段中，愛好、生活態(tài)度、價值觀念以及興趣相同或者是相似的人，形成互動性強且關(guān)系緊密的非正式化群體。其中，同輩群體屬于普遍存在的人際交往環(huán)境，廣泛存在于青少年的群體中[1]。

（二）基本特征

1.成員意愿自由。同輩群體中的成員，其個體始終遵循平等原則進行自由組合，能夠綜合考慮群體內(nèi)部絕大多數(shù)成員的意愿，對群體內(nèi)部活動內(nèi)容加以安排。即便有一部分成員要妥協(xié)、服從與遷就，也都是經(jīng)過協(xié)商以后的結(jié)果，并不具備強制性，通常都能被個體所接受。

2.行為規(guī)范且價值準(zhǔn)則獨立。在同輩群體中，其具備了行為規(guī)范與價值準(zhǔn)則。在發(fā)型與服裝等審美標(biāo)準(zhǔn)、溝通語言習(xí)慣、交往的方式以及消費標(biāo)準(zhǔn)都具有個性化特征。在此特征的影響下，對個體思想價值觀念產(chǎn)生了一定的積極影響。一般來講，為有效地規(guī)避群體內(nèi)部壓力抑或是排斥，成員會嚴格遵循內(nèi)部行為規(guī)范要求。

3.核心人物權(quán)威性。在同輩群體中，核心人物具有非正式的性質(zhì)，并不是成員在內(nèi)部選舉形成，也不是其他人派遣亦或是任命。核心人物的產(chǎn)生是通過內(nèi)部活動，憑個人閱歷、修養(yǎng)、知識以及閱歷等多樣化內(nèi)化因素，獲取群體絕大多數(shù)成員認可而產(chǎn)生的。由此可見，核心人物對群體成員的影響力并不是以權(quán)力為基礎(chǔ)，而是群體中成員追隨而形成的感染力與號召力。

4.群體成員交往形式多種多樣。隨著通訊工具的進步與發(fā)展，青少年之間交往的方式發(fā)生了改變且更具多樣性，具體表現(xiàn)為電話溝通、信息溝通與互聯(lián)網(wǎng)溝通等[2]。在多樣化交往方式的作用下，同輩群體的交流日漸頻繁與日常化，使內(nèi)部成員關(guān)系更加密切。

5.價值追求多元。長時間以來，受消極文化的影響，大部分傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)與價值規(guī)范受到了嚴重的沖擊，導(dǎo)致其自身的理想與價值取向模糊，而青少年同輩群體價值追求也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢。

二、同輩群體給青少年發(fā)展帶來的影響

在青少年發(fā)展過程中，同輩群體的意義特殊，是其他教育途徑所不能比擬的，特別是價值觀、人際交往能力與興趣情致等多個方面：

（一）積極影響

1.強化群體交往能力。通過同輩群體，青少年與同伴的日常交往，使其能夠養(yǎng)成和他人有效溝通與合作的良好習(xí)慣。一旦發(fā)生了矛盾與摩擦，可以主動讓步、諒解并且寬容他人，并且能夠進行換位思考。這樣一來，就為青少年后期在工作以及生活中和其他人的團結(jié)協(xié)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，并且始終遵循社會公德規(guī)范與相關(guān)規(guī)章制度。

2.與青少年情感交流需求相適應(yīng)。青少年在成長的過程中，渴望能夠和同齡人交往并得到理解，進而在交往過程中形成心靈依賴，使內(nèi)心溝通更加真實，互相尊重并給予支持，使其自身的心理歸屬感以及價值認同感不斷增強，為其身心的健康發(fā)展提供必要的保障[3]。

3.學(xué)習(xí)更多經(jīng)驗并產(chǎn)生深遠的影響。在同輩群體中，各成員互相信任，青少年可以將個人意見與想法表達出來，并在群體中探討問題。通過同輩群體這一載體，青少年交往更直接與親切。由于青少年的好奇心強且具有一定的求職欲望，可以通過其他成員獲取豐富的新聞信息、常識經(jīng)驗以及價值觀念等。通過這種方式獲得經(jīng)驗，較之于教材更加隨意，能夠形成更加深刻的印象。通常情況下，青少年確定生活目標(biāo)的時候，很容易受家庭因素的影響。而在校園環(huán)境中，所接觸的人會更多。正是因為同輩群體在心理上存在相似之處，所以家庭影響程度逐漸消減，而同輩群體之間的交流和影響逐漸增強。

4.同輩群體提出的批評與建議，很容易被青少年所接受。因為青少年正處于成長的特殊時期，所以存在較強的逆反心理，很難接受家長與教師的批評以及提出的建議，但是對同輩群體所提出的意見與教育卻很容易接受[4]。在同輩群體中，青少年能夠分享學(xué)習(xí)的心得與經(jīng)驗，實現(xiàn)成員的同步發(fā)展。在同伴榜樣的作用下，將行為功能價值信息有效地傳遞，對同伴加以激勵，進而在群體中不斷完善并提升自我。

（二）消極影響

1.穩(wěn)定性缺失。青少年的自我意識與人格正處于形成的起步階段，通過同輩群體交往，受成員交流溝通內(nèi)容不穩(wěn)定的影響，會使青少年和家庭以及教師的情感交流不斷被削弱，使其對群體過度且盲目依賴。特別是低頭族與拇指一族等群體，很容易使青少年在同輩群體中迷失自我，不利于其自身獨立意識的培養(yǎng)與發(fā)展，使其情緒自控能力受到影響，甚至還會出現(xiàn)自我認知障礙的問題。

2.如果同輩群體核心人物意識不正確，會引發(fā)群體性的消極問題。在同輩群體中，青少年在思想與行為方面會以核心人物為標(biāo)榜，因此，如果群體核心人物言行舉止與社會主流價值觀相脫離，其他成員也會受到直接的影響，在價值觀念和道德準(zhǔn)則方面出現(xiàn)問題[5]，一旦在行為上外化，就會對社會產(chǎn)生不利的影響。

3.成員感性建議沖淡理性指導(dǎo)，影響青少年價值觀的樹立。同輩群體內(nèi)部價值取向具有多元化特征，很容易使青少年價值取向出現(xiàn)錯位。其中，最明顯的就是由注重精神轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩?，由注重集體轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貍€人。長此以往，青少年的感性色彩會更加明顯，致使其價值觀錯位，影響其健康成長。

三、同輩群體在青少年思想政治教育中產(chǎn)生積極影響的有效路徑

（一）通過同輩群體了解青少年心理

青少年正處于成長的關(guān)鍵時期，其身心發(fā)展速度相對較快，具備強烈的人格獨立愿望，但是卻很難被家長與教師理解。在這種情況下，青少年在心理方面與同齡伙伴貼近，更喜歡和同齡人一起，向同齡人訴說個人的煩惱和憂慮。為此，思想政治教育工作人員要想更深入地了解青少年內(nèi)心與心理，就應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)整個人角色，以交朋友的心態(tài)接近青少年，進而結(jié)合其實際需要以及內(nèi)心想法，貫徹并落實思想政治教育。

（二）同輩群體道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

在思想政治教育中，同輩群體的作用就是對青少年進行引導(dǎo)，使其成長為合群的人。但需要正確認知的是，一旦形成同輩群體，就會出現(xiàn)封閉的傾向，使青少年的活動范圍被局限在成員內(nèi)部，進而形成偏激與狹隘文化[6]。在這種情況下，為了將思想政治教育融入群體生活中，使青少年能夠通過更加健康的群體活動不斷完善與發(fā)展自我，就應(yīng)當(dāng)借助多樣化的課外群體活動，為其創(chuàng)設(shè)并搭建同輩群體的平臺，將社會主義核心價值觀與主流文化逐漸滲透在群體活動中。

（三）樹立并增強群體意識

所謂的群體意識，具體指的就是群體中成員形成的共同意識，會對群體行為產(chǎn)生決定性的作用。由于同輩群體基于相同或者相似愛好而形成，所以群體內(nèi)部成分相對復(fù)雜，群體意識并非都是積極向上的。所以，作為思想政治教育工作人員，應(yīng)為青少年提供幫助，使其能夠形成正確的群體意識，并積極鼓勵其參與到群體活動中，對其進行合理的指導(dǎo)，進而形成交友準(zhǔn)則，對其判斷力進行全面培養(yǎng)，正確認知不健康的關(guān)系，保證不斷強化個人的交友辨別能力[7]。

（四）對青少年人格獨立性的培養(yǎng)

青少年在形成群體意識的基礎(chǔ)上，也一定要具備自我意識。在同輩群體中，青少年對群體會產(chǎn)生較強的依賴性，雖然能夠使其人際交往能力得到提升，但也很容易使其出現(xiàn)自我意識缺失的情況[8]。針對這一情況，思想政治教育工作人員應(yīng)為青少年提供幫助，使其能夠在其中找到平衡點，在遵循群體行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，始終保證內(nèi)心和思想的獨立性，以免在群體中迷失自我，實現(xiàn)自我教育與管理的目標(biāo)。

（五）強調(diào)榜樣作用

作為思想政治教育工作人員，應(yīng)重點培養(yǎng)同輩群體的核心人物，以保證其典型示范作用得以充分發(fā)揮。針對同輩群體中具有積極影響力且領(lǐng)導(dǎo)水平較高的核心人物，需要將其引入學(xué)生管理隊伍中，并且為其提供發(fā)揮模范帶頭作用的平臺。如果群體核心人物的主流價值觀不正確，則要重視對其的教育與管理，積極開展思想工作，糾正其不良習(xí)慣，進而在同輩群體中樹立正確價值觀以及行為方式。若同輩群體的性質(zhì)惡劣，特別是青少年犯罪團伙，必須借助法律手段進行制裁。

（六）加強家庭和學(xué)校溝通

家庭和青少年應(yīng)始終保持溝通與交流，以保證彼此情感共鳴[9]。特別是涉及青少年問題的時候，不應(yīng)一味地對其責(zé)怪，而是要規(guī)避沖突并展開理性指導(dǎo)。與此同時，應(yīng)當(dāng)和學(xué)校思想政治教育工作相互配合，增進和學(xué)校以及教師的溝通。通過這一路徑，對青少年在校的表現(xiàn)以及交友情況加以了解，并不斷鼓勵青少年進步和發(fā)展，積極引導(dǎo)并糾正青少年思想方面的偏差與困惑。

綜上所述，在社會多元化發(fā)展的社會背景下，青少年思想政治教育工作面臨全新的形勢與狀況。為了全面增強青少年思想政治教育的有效性，必須深入研究青少年同輩群體的特點，并且對同輩群體中青少年思想政治教育產(chǎn)生的積極影響加以利用，有效克服消極的影響，才能為青少年思想政治教育工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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