“雙一流”背景下高職教師國(guó)際化發(fā)展研究①

羅琦

[摘 要] 湖南高職院校正在積極向國(guó)際化大學(xué)邁進(jìn)，對(duì)職業(yè)院校而言，“雙一流”建設(shè)就是建設(shè)一流的高職院校，一流的專業(yè)群。在此背景下，由政府搭建平臺(tái)，湖南高職院校積極推進(jìn)教師的國(guó)際化發(fā)展。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的湖南省卓越高職院校為教師建構(gòu)國(guó)際化發(fā)展機(jī)制。此外，教師自身應(yīng)積極抓住國(guó)際化契機(jī)，打造國(guó)際化格局，充分吸收國(guó)內(nèi)外行業(yè)的最新成果，推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] “雙一流”；高職；教師；國(guó)際化；發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0044-02

2015年底，我國(guó)政府頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，其中，“推進(jìn)國(guó)際交流合作，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，加強(qiáng)國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新，切實(shí)提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)”是五項(xiàng)改革任務(wù)之一。湖南高職院校正在積極向國(guó)際化大學(xué)邁進(jìn)，對(duì)職業(yè)院校而言，“雙一流”建設(shè)就是建設(shè)一流的高職院校、一流的專業(yè)群。在教育國(guó)際化的大環(huán)境下，培養(yǎng)具有國(guó)際化教育教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是“雙一流”的關(guān)鍵任務(wù)之一。

本文以湖南省高職卓越院校之一的湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行探析。

一、發(fā)展途徑

（一）政府搭建平臺(tái)，選派優(yōu)秀青年教師國(guó)外訪學(xué)

1.政府提供教師國(guó)際化培養(yǎng)途徑

湖南省政府提供多元化途徑促進(jìn)高職教師國(guó)際化發(fā)展。近年來(lái)，湖南省教育廳與國(guó)家留學(xué)基金委合作，共同選派優(yōu)秀青年高職教師國(guó)外訪學(xué)。湖南省教育廳在高職院校中選拔一批英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、具有一定的專業(yè)能力、具備創(chuàng)新能力的人才前往國(guó)外相關(guān)大學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)者的學(xué)習(xí)交流。項(xiàng)目由政府提供往返交通費(fèi)用，提供訪學(xué)期間的基本生活費(fèi)，專業(yè)教師學(xué)習(xí)結(jié)束后需提交一份訪學(xué)報(bào)告。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校已派出青年骨干教師去德國(guó)進(jìn)行了為期三個(gè)月的高等職業(yè)教育的訪問(wèn)學(xué)者研究和在新加坡的職業(yè)教育學(xué)習(xí)。青年骨干教師通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，親身感受了當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育，并將先進(jìn)的高職教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中去。2017年，湖南省教育廳又推出公派出國(guó)留學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目——“高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)子項(xiàng)目”，該項(xiàng)目是為加強(qiáng)國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)我省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)與國(guó)外高水平大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)而設(shè)立的項(xiàng)目，相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)展，能夠讓湖南省越來(lái)越多的優(yōu)秀骨干青年高職教師獲得國(guó)際化交流的機(jī)會(huì)。

2.依托地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與世界各國(guó)間的合作交流

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖南省的卓越校之一，“雙一流”的建設(shè)任務(wù)與改革任務(wù)包含在卓越校建設(shè)基本要求之中，要求更高，也更具體。該院依托湖南省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行國(guó)際化社會(huì)服務(wù)，傳播中國(guó)文化。該院歷年來(lái)承辦國(guó)家漢辦與湖南廣播電視臺(tái)合辦的《漢語(yǔ)橋》節(jié)目。節(jié)目的漢語(yǔ)教師和拍攝制作團(tuán)隊(duì)都由該校的教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，在節(jié)目的拍攝制作過(guò)程中，漢語(yǔ)教師帶領(lǐng)參賽者前往我國(guó)各地進(jìn)行VCR的片段拍攝，帶隊(duì)老師為這些國(guó)際友人進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹，讓參賽選手感受到了中國(guó)文化的博大精深。國(guó)際項(xiàng)目的開(kāi)展，鍛煉了教師的國(guó)際化交流能力，開(kāi)闊了教師的國(guó)際化視野。

（二）學(xué)校建構(gòu)教師國(guó)際化發(fā)展的學(xué)校機(jī)制

1.構(gòu)建國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)

近年來(lái)，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)國(guó)家骨干校建設(shè)項(xiàng)目和國(guó)家留學(xué)基金委與地方政府合作項(xiàng)目，選派骨干教師團(tuán)隊(duì)分別到美國(guó)、德國(guó)和新加坡等國(guó)家學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的發(fā)展，這些骨干教師已經(jīng)成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人或是走上教學(xué)管理崗位，其中，在專業(yè)能力、科研能力、職稱晉升和社會(huì)服務(wù)能力方面都有明顯提升。

2.依托湖南電視產(chǎn)業(yè)的區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)

湖南傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展一直領(lǐng)先，由商務(wù)部湖南培訓(xùn)基地和湖南廣播電視臺(tái)聯(lián)合舉辦發(fā)展中國(guó)家傳媒品牌研修班，為湖南傳媒高職院校提供國(guó)際化交流的平臺(tái)。該校自2011年起每年派出數(shù)位傳媒學(xué)者組成的專家團(tuán)隊(duì)為由國(guó)家和湖南衛(wèi)視主辦的商務(wù)部發(fā)展中國(guó)家傳媒品牌運(yùn)營(yíng)班（英語(yǔ)）進(jìn)行專題講座。傳媒品牌運(yùn)營(yíng)班已開(kāi)展7年，由一年一次到一年兩次，由英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展到法語(yǔ)國(guó)家，每一個(gè)研修班都有來(lái)自數(shù)十個(gè)國(guó)家的幾十名傳媒工作者。該班主要是為非洲和其他發(fā)展中國(guó)家傳媒工作者提供中國(guó)電視的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。該校的專家學(xué)者團(tuán)隊(duì)從不同領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展中國(guó)家的傳媒工作者進(jìn)行講解，由青年骨干教師直接用英語(yǔ)授課。這樣的國(guó)際化社會(huì)培訓(xùn)，促進(jìn)了中國(guó)與發(fā)展中國(guó)家的傳媒行業(yè)國(guó)際交流，傳播了中國(guó)文化，也促進(jìn)了高職院校傳媒教師國(guó)際化社會(huì)服務(wù)能力的提升。

（三）教師積極把握國(guó)際化契機(jī)，打造國(guó)際化格局

由于傳媒專業(yè)的獨(dú)特屬性，傳媒專業(yè)的教師首先應(yīng)具備國(guó)際化理念。職業(yè)院校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，首先應(yīng)具備國(guó)際化的思維和對(duì)政策的敏銳把握能力。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒營(yíng)造了一帶一路的校園文化，教師具備敏銳的信息傳播和接受能力。

二、成效體現(xiàn)

在“雙一流”背景下，注重高職教師的國(guó)際化發(fā)展，能夠促進(jìn)教師個(gè)人提升、學(xué)校發(fā)展和使學(xué)生受益。

（一）教師的國(guó)際化發(fā)展促進(jìn)湖南省高職院校發(fā)展

首先，教師的國(guó)際化發(fā)展有利于為我國(guó)高職院校營(yíng)造國(guó)際化的校園文化氛圍，創(chuàng)建中西貫通、文化融合的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能為高職院校的高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。此外，湖南省數(shù)所高職院校過(guò)去幾年已經(jīng)通過(guò)了國(guó)家示范校國(guó)家骨干校的驗(yàn)收，現(xiàn)在正在進(jìn)入卓越校建設(shè)時(shí)期。湖南省實(shí)施的卓越職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，是根據(jù)國(guó)家和湖南省委、省政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定要求，通過(guò)建設(shè)一批一流的職業(yè)院校、一批一流的專業(yè)群，帶動(dòng)全省職業(yè)院校不斷提高“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的水平，增強(qiáng)職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教師的國(guó)際化發(fā)展使教師全面發(fā)展

高職教師應(yīng)是既有豐富的教學(xué)能力又擁有科研能力和職業(yè)素養(yǎng)的人才。一位具備國(guó)際化觀念、擁有國(guó)際化視野的教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生用國(guó)際觀念和全球意識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)國(guó)際化視野。參與國(guó)際交流的教師，能夠借鑒國(guó)外成功的高職教育模式，課堂教學(xué)往往會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系。此外，教師通過(guò)海外企業(yè)調(diào)研，了解海外知名企業(yè)生產(chǎn)流程、治理結(jié)構(gòu)和技術(shù)發(fā)展等，與海外優(yōu)秀企業(yè)的專家研討對(duì)話、接受技術(shù)指導(dǎo)，可以將課程與行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，反哺高職學(xué)生。與研究型高校不同的是，高職院校的發(fā)展更需要“雙師型”教師，這就需要能夠在外國(guó)企業(yè)和行業(yè)擁有體驗(yàn)或?qū)嵙?xí)調(diào)研的經(jīng)歷，借鑒國(guó)外優(yōu)秀職業(yè)教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和在先進(jìn)企業(yè)研修的經(jīng)歷。教師在先進(jìn)企業(yè)或行業(yè)研修的過(guò)程中，取得第一手的資料和信息，能夠在教學(xué)時(shí)為教學(xué)展開(kāi)豐富的案例，為開(kāi)展科研工作奠定基礎(chǔ)。

（三）教師的國(guó)際化發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)

教師根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)置、教材等方面不斷進(jìn)行更新，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)國(guó)際化的專業(yè)課程，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的國(guó)際化，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注和了解行業(yè)前沿知識(shí)。在一所擁有國(guó)際化校園文化的高職院校，學(xué)生的國(guó)際化素養(yǎng)能夠得到提升。學(xué)生對(duì)海外案例的興趣更加濃厚，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。此外，具有國(guó)際化水平的教師所彰顯出的國(guó)際化視野會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的多元化意識(shí)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的中外國(guó)際化背景知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)跨文化交流與合作的能力。

三、要注意的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近年來(lái)高職教師的國(guó)際化發(fā)展探索，在發(fā)展過(guò)程中，有幾點(diǎn)要注意的問(wèn)題：

（一）政府、學(xué)校和企業(yè)提供多元化平臺(tái)

高職院校對(duì)教師的國(guó)際化培養(yǎng)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇。首先，高職院校應(yīng)建構(gòu)一個(gè)由專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)。高職院?？芍贫ń處焽?guó)際化培養(yǎng)規(guī)劃，激勵(lì)教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可每年派出教師參加一次高水平國(guó)際會(huì)議，促進(jìn)青年教師追蹤國(guó)際學(xué)界學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。激勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)參與國(guó)際賽事，鼓勵(lì)和引導(dǎo)中青年骨干教師申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金委的各項(xiàng)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目。健全對(duì)外交流機(jī)制，將國(guó)際化元素滲入學(xué)校治理和發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，英語(yǔ)水平是高職教師出國(guó)（境）留（訪）學(xué)的必要條件。為解決教師出國(guó)（境）訪學(xué)的語(yǔ)言交流問(wèn)題，可舉辦英語(yǔ)培訓(xùn)班，培訓(xùn)包含聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面的英語(yǔ)能力。

（二）教師的知識(shí)儲(chǔ)備和國(guó)際化格局的自我提升

教師的英語(yǔ)能力儲(chǔ)備。湖南省近年來(lái)在與國(guó)家留學(xué)基金委合作的項(xiàng)目中，有一部分優(yōu)秀青年教師因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平的原因而未能選拔上。因此，教師自身應(yīng)注意對(duì)語(yǔ)言能力的提升，做好中長(zhǎng)期國(guó)際化培訓(xùn)的規(guī)劃。英語(yǔ)水平是訪學(xué)的必要條件。學(xué)校為解決教師訪學(xué)的語(yǔ)言交流問(wèn)題，可舉辦短期英語(yǔ)培訓(xùn)班，培訓(xùn)包含聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面的英語(yǔ)能力。此外，在海外訪學(xué)或交流過(guò)程中，應(yīng)注意尊重當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，樹(shù)立良好的國(guó)際形象。學(xué)成回國(guó)后，應(yīng)將國(guó)外的先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)發(fā)展進(jìn)行本土化應(yīng)用，改革教學(xué)方法和科研創(chuàng)新。

總之，在教育國(guó)際化大背景下，政府搭建國(guó)際化平臺(tái)，促進(jìn)高職院校構(gòu)建創(chuàng)新型、國(guó)際化的教師發(fā)展體系。學(xué)校應(yīng)注重國(guó)際化教師團(tuán)隊(duì)的建構(gòu)，完善激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造國(guó)際化校園文化。教師應(yīng)借力“雙一流”的契機(jī)，把握機(jī)遇，通過(guò)借鑒國(guó)際的先進(jìn)理念，充分吸收國(guó)內(nèi)外行業(yè)的最新成果，打造國(guó)際化格局，推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展。

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