如何將信息技術融入小學語文教學

何彩娥

（甘肅省正寧縣北辰小學，甘肅 慶陽 745300）

以多媒體以及網絡技術作為主導的信息技術課程教學，讓教師的教學方式變得更加多元。將信息技術融入小學課堂，體現出了語文教學的綜合性特點。在教學過程中，教師要了解到利用信息技術可以變革的語文課程教學方式，努力激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生在分析問題、解決問題過程中，探尋語文知識學習要點。借助信息技術，提高語文課堂教學質量。

一、利用信息技術，改變教師教學方式

新課程教學改革標準標志著教師教學方式的多元化，在教學過程中教師要努力發(fā)揮出自身的引導者、組織者功能。借助信息技術，探尋新的教學方式。積極組織新課程教學改革，使現代化的教學方案變得更加多元。在強調學生自主學習的基礎之上，讓課堂教學方案變得更適合學生進行學習。組織多樣化的教學活動，將文字、圖像、聲音融為一體，感染學生進行學習。幫助學生在良好的語文課堂上感受語文知識學習魅力，實現重難點問題的突破。

例如在教學《秋天的雨》這一課程時，這是一篇抒情味很濃的散文，很多學生在學習過程中就很難了解到《秋天的雨》這篇文章布局的基本特點。教師在教學時可以通過信息技術手段使用，將與秋天有關的一些圖片展示給學生，讓學生感悟秋風、秋葉、秋景的美好，學生通過學習能夠知曉秋天的特色。接著教師可以深入本篇文章的布局展開闡述，讓學生了解到本篇文章名為秋雨，實際上是在寫秋天課文的豐富內容，展示秋天的多彩。作者以秋天作為切入口，從秋天的到來開始寫起，展示出秋天變化的各種色彩。結合秋天收獲的景象，以及深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，讓學生感悟詩歌。這樣一來，很多學生一下子就了解了《秋天的雨》這篇文章的基本結構了。教師順勢可以讓學生品讀句子“秋天的雨，猶如一盒五彩繽紛的顏料，你看它把黃色給了銀杏樹……”，讓學生在品讀過程中感受詩歌的韻味，了解文章的中心。又如在教學《望廬山瀑布》這一課程時，很多學生容易把“生”寫成“升”。對于這一錯誤，即使教師強調多次，學生仍然容易犯錯。那么怎樣才能夠讓學生擺脫這一錯誤呢？教師在教學時可以利用多媒體教學技術，先展示出生字，讓學生了解到生就是源源不斷地生出，而升則是升起煙霧。這說明香爐峰始終處于云煙裊繞之中，所以這里也應該用生。這樣的形象講解過程比教師枯燥的口頭講解更具有效性，教師可通過這樣的比對過程讓學生感悟知識。利用好現代信息技術改變教師教學方式，提高語文課堂教學質量。

二、利用信息技術，轉變學生的學習方式

新課程改革的重點是讓學生完成自身學習模式的轉變，由被動式的接受學習變?yōu)閷W生的主動合作式學習。信息技術作為學生探索知識的一種有效工具，教師可以讓學生結合多種學習過程去對現代化的教學工具做好了解，讓學生在獲取信息、完成思維拓展過程中，理解到一些新的知識。

例如在教學《富饒的西沙群島》這一課程時，教師在教學之前就應該預先為學生布置課前學習任務。要求學生在上課之前利用好各類信息渠道，搜集與富饒的西沙群島有關的一些資料。在課堂中，教師可以讓學生擔任導游員，應用推銷模式來將西沙群島的一些特色展示出來。學生會利用好互聯網，將西沙群島的各特色景觀展示得活靈活現。一些學生還在課堂上組建了學習小組，他們對于教師給出的問題做出了積極回答，并在資料共享過程中了解了本篇文章的學習結構?！陡火埖奈魃橙簫u》這篇文章可以按照總分總的記述順序去開展教學，教師首先可以從全文概述部分開始講解，讓學生知曉西沙群島的物產資源、地理位置。之后由上到下、由遠及近，展示出西沙群島海面、海底以及海灘上的各類美景。第三段則是西沙群島文章的總結，它說明正是因為英雄兒女的守護，西沙群島才會變得更加美麗。在課堂活動參與過程中，它體現出了學生的合作探究意識。信息技術讓學生在課堂上擁有了更多的動手動腦機會，它完成了課堂突破。又如在教學《美麗的小興安嶺》這一課程時，教師同樣可以借助信息技術讓學生開展學習。組合探究式教學，讓學生說出小興安嶺的地域特色。并通過文字處理，將小興安嶺知識編制成手抄報在課堂上做好展示。對于表現較為優(yōu)秀的學生，教師還要對這些學生進行積極表揚。由趣味展示模式去調動學生參與語文知識學習的積極性，提高學生的語文素養(yǎng)，完成語文課堂教學質量提升。

三、利用信息技術，開發(fā)課程資源

語文課程教學改革標準指出，教師在教學時應回顧語文學科教學本身領域的特點。借助現代信息技術，完成語文教學資源擴展。利用信息技術手段，教師可讓這一目標變?yōu)楝F實。結合網絡資源應用，將學生——教師——圖書館連成一個整體。不斷擴大學生的信息學習量，讓學習過程變得更加多元。在信息技術整合過程中，教師也擺脫了單調的課本知識教學。這是由課內知識進行延伸的一類學習過程，教師可以隨機地將資料庫做好整合，讓學生在全面知識總結過程中了解到所學知識的樂趣。

例如在教學《草船借箭》這一課程時，教師應該了解對于學生的知識引導過程不應該僅僅停留在知識教學的表面。為讓學生了解本篇文章所折射出的文化知識，教師可以隨機對諸葛亮這一人物展開介紹。布置課后作業(yè)，讓學生應用好網絡資源搜集與諸葛亮有關的一些事件。很多學生的學習興趣一下子就被教師激發(fā)出來了，他們會認真展開分工合作，了解諸葛亮人物的基本特點。他們了解到了借東風、巧布八陣圖、七擒孟獲、空城計等故事，學生的學習過程也被教師升華了，他們的知識能力完成了拓展。這時教師可以順勢要求學生總結一下諸葛亮到底是一個怎樣的人物，在此基礎之上，完成對于諸葛亮自身特點的認知。學生通過自我總結，會知曉諸葛亮是一位有血有肉的人物。他不僅是智的化身，也有其勇敢的一面。又如在教學《爬山虎的腳》這一課程時，教師可對教材進行著重分析。利用信息技術展示出爬山虎這一生物的基本特點，讓學生通過學習了解到爬山虎作為一種植物在生長過程中的基本特性。按照教材分析來看，教師可以著重講解爬山虎這種植物，并要求學生學會作者的觀察方法。為讓學生了解到觀察植物的一般過程，教師可在教學時融入各植物學家進行觀察的短片。整合課程資源，對爬山虎的生長繁殖過程進行展示。通過課文朗讀，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的精神。借助信息技術開發(fā)課程資源，提高語文課堂教學質量。

四、利用信息技術，提高課題研究水平

對于小學語文課程教學發(fā)展過程而言，其不能夠僅僅依靠幾本資料去產生改變，它應借助教師教學的共同交流來完成已有教學經驗的變革。這需要教師在教學時基于自身的指導過程，在先進資料掌握過程中逐漸了解現階段的語文知識布局特點。結合教育專家的引導以及各名校教師的共同指引，在教學過程中貫徹綜合性教學理念，讓教學過程變得更加多元。由于現階段的各種原因，網絡資源作為載體有助于教師對教學課題展開研究。

在探討新知識過程中，結合網絡上的豐富理論學習材料開辟一些新的解讀。教師同時還可以在群聊里與其他教師做好共研，在遇到難題時進行共同問題的討論。在網絡平臺構建模式下，遠程教育培訓過程也突破了時間以及空間方面的限制。教師可在教學論壇里學習到非常前沿的教學知識，他們會在相互討論、共同學習過程中了解名師教學的基本行為。教師的教學質量會得到提高，他們也會認真反思以往教學存在的不足。這些網絡學習平臺會讓教師愛上課堂，學校部門也可以組織一些網絡教研活動。通過網上教學活動開展，讓教師多利用這些資源進行自身研究結果的升華。認真分析現階段課程改革的基本方式，在網絡信息資源掌握模式下打牢教師的教學基礎。這樣一來，教師綜合教學能力也會得到體現。他們會在溝通交流過程中對一些基本教學方式進行重視，利用好信息技術可以提高課題研究的水平，完成語文課堂教學質量提升。

現代信息技術為小學語文教學開辟了足夠廣闊的空間，教師可以結合信息技術與語文課程教學的整合模式，助力小學語文課堂做好變革。在軟硬件設備不斷升級過程中，讓教師與學生探討語文學習的新型方式。利用信息技術提高研究水平、開發(fā)課程資源、改變學生學習方式、改變教師教學方式，做好教學過程的實時反思。在學校教師共贏過程中，為小學語文教學開創(chuàng)新的藍天，進而提高語文課程教學質量。