信息化背景下混合教學(xué)在BIM課程中的應(yīng)用實(shí)踐

蒙勝宇

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，近年來，混合教學(xué)（Blending Learning）被賦予了全新的含義，即將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的BIM技術(shù)課程為例，闡述如何根據(jù)課程內(nèi)容及需要，應(yīng)用混合教學(xué)進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。

[關(guān) 鍵 詞] 混合教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；BIM；課程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0100-02

一、信息化背景下的混合教學(xué)概述

混合教學(xué)（Blending Learning），原意指混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，即各種教學(xué)方式的混合。常見的混合教學(xué)包括運(yùn)用電教設(shè)備和粉筆黑板的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，同時(shí)也包括自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)方式的混合等。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，混合教學(xué)在信息化背景下的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸被賦予了全新的含義，即將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，利用信息技術(shù)的手段，在教學(xué)過程中，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、監(jiān)督教學(xué)的主導(dǎo)作用，同時(shí)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性及主觀能動(dòng)性[1]。

在當(dāng)下信息化背景下的混合教學(xué)實(shí)踐中，混合教學(xué)主要以微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行。

微課（Microlecture）是時(shí)間在5～10分鐘的視頻小課程，每個(gè)微課通常只講述一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，短小精悍。

慕課源于英文MOOC的音譯，即Massive（大規(guī)模）、Open（開放）、Online（在線）、Course（課程）四個(gè)單詞的縮寫，指大規(guī)模的在線網(wǎng)絡(luò)開放課程。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在課前依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課堂中，教師和學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行難點(diǎn)解析、互動(dòng)交流、作業(yè)反饋與答疑等活動(dòng)的教學(xué)模式[2]。

慕課中通常包括微課等多種內(nèi)容，而翻轉(zhuǎn)課堂則需要依賴微課及慕課的內(nèi)容支持進(jìn)行。另外，由于混合教學(xué)活動(dòng)日趨精細(xì)化和復(fù)雜化，在具體的課程教學(xué)中，通常會(huì)引入網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行整體組織和執(zhí)行。

二、BIM技術(shù)概述

BIM（Building information modeling），即建筑信息模型技術(shù)，以在計(jì)算機(jī)中使用單一數(shù)字模型來描述和管理建筑項(xiàng)目全部所需信息為基本特征[3]。在實(shí)際應(yīng)用中，由于BIM模型包含建筑項(xiàng)目的完整信息，在建筑可視化、性能模擬、設(shè)計(jì)優(yōu)化、工種協(xié)調(diào)方面都比傳統(tǒng)建筑工作流有明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高建筑的設(shè)計(jì)和建造質(zhì)量有積極作用，符合我國(guó)建筑業(yè)目前重視質(zhì)量、鼓勵(lì)創(chuàng)新的要求。因此，BIM技術(shù)的廣泛運(yùn)用已勢(shì)在必行，BIM技術(shù)相關(guān)課程的推廣已迫在眉睫[4]。

三、結(jié)合混合教學(xué)的BIM課程設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)，通常包括面授前在線學(xué)習(xí)、面對(duì)面教學(xué)、面授和在線學(xué)習(xí)、階段性測(cè)試四個(gè)部分，結(jié)合BIM課程特性，其相互間的關(guān)系設(shè)計(jì)見圖1。

在本案中，采用的課程平臺(tái)為優(yōu)慕課在線教育科技（北京）有限責(zé)任公司為廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)2015定制版。該平臺(tái)除了能夠滿足基本的課程內(nèi)容展示功能之外，還具有模塊化、交互性、可拓展性等特點(diǎn)。結(jié)合平臺(tái)功能及上文總結(jié)的混合教學(xué)模式，得到網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)見圖2。

需要說明的是，在“課程學(xué)習(xí)”板塊中，每個(gè)小節(jié)的最小學(xué)習(xí)單位為“播客單元”?！安タ蛦卧钡某尸F(xiàn)方式是在同一個(gè)頁面中以不同頂部標(biāo)簽的形式，整合顯示與本小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的所有模塊內(nèi)容，如教學(xué)講義幻燈片、操作演示錄像、在線測(cè)試、作業(yè)提交入口、討論區(qū)等，解決網(wǎng)絡(luò)信息傳遞碎片化的問題，提高關(guān)聯(lián)內(nèi)容切換顯示的效率。以“BIM建模實(shí)踐”一章為例，其中每個(gè)播客單元涵蓋的內(nèi)容與教材的一小節(jié)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本相符，包含的具體內(nèi)容如下：

1.本節(jié)教學(xué)講義：簡(jiǎn)明扼要，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，一般不超過30頁。起到快速介紹本章內(nèi)容，提示重、難點(diǎn)知識(shí)及課后復(fù)習(xí)的作用。

2.操作演示錄像：教師對(duì)本節(jié)軟件操作知識(shí)的講解和操作演示錄像，時(shí)間一般不超過15分鐘。

3.作業(yè)要求、提交及反饋：展示本節(jié)作業(yè)的要求說明，提供作業(yè)完成后的上傳入口，并在作業(yè)批改完成后提供反饋信息。

4.相關(guān)文件下載：本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)文件分發(fā)下載，如案例文件、軟件插件等。

5.討論區(qū)：在頁面下方設(shè)置的嵌入式討論區(qū)，僅供對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行快速討論。

四、課程實(shí)踐總結(jié)

在本次研究中，課程線下授課時(shí)間為8周，共計(jì)32課時(shí)。結(jié)合軟件操作實(shí)踐的時(shí)間需求，安排線上計(jì)劃學(xué)時(shí)為32課時(shí)，線下及線上混合學(xué)習(xí)的時(shí)間配比為1∶1。學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)的次數(shù)平均值為22.8次，約每周3次；在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)平均值為594.5分鐘，折合課時(shí)約為15.9課時(shí)?？紤]到操作練習(xí)與在線學(xué)習(xí)的時(shí)間比值約為1.5∶1，則每個(gè)學(xué)生的實(shí)際課堂外學(xué)習(xí)時(shí)間平均為48.8課時(shí)，達(dá)到并略微超過原教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。

此外，在混合教學(xué)的實(shí)踐過程中，與未采用混合教學(xué)的其他類似課程相比（例如《Sketchup建筑建?！返龋?，體現(xiàn)出如下顯著優(yōu)點(diǎn)：

1.翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)效率提升：由于采用了翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，老師可以將主要的課堂時(shí)間用于重難點(diǎn)解析和個(gè)人輔導(dǎo)上。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)分層教學(xué)：在網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)的模式下，學(xué)生依靠在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課程中可以各取所需，有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容快速更新：此次BIM混合教學(xué)課程中，由于在線部分的教學(xué)內(nèi)容采用了微課、播客單元等模塊化的組織方式，課程可以快速迭代更新。很多在學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的更好的操作方法以及學(xué)生表現(xiàn)出的興趣點(diǎn)，都可以立即在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行更新替換。

4.減輕教學(xué)管理負(fù)擔(dān)：在此次課程中，文件及作業(yè)的收發(fā)工作完全在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中以標(biāo)準(zhǔn)化的流程進(jìn)行，極大地提高了效率和可靠性。如果作業(yè)形式為客觀題，系統(tǒng)還能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)批改打分。

除以上優(yōu)點(diǎn)外，在實(shí)際的混合教學(xué)過程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和系統(tǒng)不完善等，存在如下問題：

1.教學(xué)平臺(tái)及手機(jī)客戶端兼容性問題：由于本校采用的網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)是2015年的定制化產(chǎn)品，與當(dāng)下主流的部分系統(tǒng)存在一定的兼容性問題，例如PPT無法全屏播放、網(wǎng)頁顯示不全等，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.討論區(qū)不活躍：大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在QQ或微信中進(jìn)行討論以及咨詢，因此教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的討論區(qū)使用率較低，并未達(dá)到預(yù)期效果。

3.成績(jī)分層加?。涸诒敬位旌辖虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生更多的是監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)最終成績(jī)起到更大的作用。同時(shí)，BIM課程的學(xué)習(xí)難度較高，因而在本次教學(xué)的期末成績(jī)中，獲得“優(yōu)”和“及格”成績(jī)的學(xué)生比例都較類似課程有所增加，但總的通過率并未出現(xiàn)明顯下降。

五、結(jié)語

本次教學(xué)研究和實(shí)踐證明，將網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)應(yīng)用于BIM課程中，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行模塊化和網(wǎng)絡(luò)化組織，增強(qiáng)課程知識(shí)的可達(dá)性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)分層教學(xué)，提高教學(xué)效率，克服傳統(tǒng)BIM課程授課中可能遇到的種種問題。在今后的教學(xué)中，我們會(huì)堅(jiān)持BIM課程線上內(nèi)容的持續(xù)更新及改進(jìn)，確保其符合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。此外，我們將不斷改革基于BIM課程的網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)體系，為其他課程的混合教學(xué)改革提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9）：10-15.

[2]張明，郭小燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（12）：167-171.

[3]D.K.Smith，M.Tardif. Building Information Modeling：A Stra-tegic Implementation Guide for Architects，Engineers，Constructors，and Real Estate Asset Managers[J].New Jersey：Wiley，2009：14-22.

[4]桑培東，肖立周，李春燕.BIM在設(shè)計(jì)-施工一體化中的應(yīng)用[J].施工技術(shù)，2012，41（16）：25-26.