湖北省高等職業(yè)教育國(guó)際化途徑的研究

柯文婷

[摘 要] 總結(jié)湖北省高等職業(yè)教育國(guó)際化的六條途徑：加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的人員、學(xué)生的交流合作；積極搭建高職教育交流平臺(tái)，開(kāi)展高鐵人才國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)；引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國(guó)際人才；中外合作辦學(xué)；積極開(kāi)展對(duì)外教育和培訓(xùn)；開(kāi)展境外職業(yè)教育（境外服務(wù)）及提升湖北省高等職業(yè)教育國(guó)際化水平的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；國(guó)際化；研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0074-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作；要開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平；要培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才；要進(jìn)一步擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模。

職業(yè)教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化背景下的必然趨勢(shì)，是提升國(guó)家軟實(shí)力的客觀需要，也是我國(guó)企業(yè)實(shí)施走出去戰(zhàn)略的重要保障，是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必要補(bǔ)充，深化職業(yè)教育改革的內(nèi)在需要。大力發(fā)展我國(guó)的高等職業(yè)教育，積極推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和世界高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的必然要求。

高等職業(yè)教育國(guó)際化是指國(guó)內(nèi)高職教育與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)、國(guó)際企業(yè)之間的交流與合作，具備服務(wù)海外能力，并能面向國(guó)內(nèi)學(xué)生開(kāi)展國(guó)際課程教育，培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的過(guò)程。

職業(yè)教育國(guó)際化包括四個(gè)方面的內(nèi)涵：（1）職業(yè)學(xué)校的國(guó)際化。（2）職業(yè)學(xué)校教師的國(guó)際化。（3）職業(yè)學(xué)校學(xué)生的國(guó)際化。（4）職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)成果的國(guó)際化認(rèn)證與轉(zhuǎn)換。職業(yè)學(xué)校的國(guó)際化指校長(zhǎng)群體的國(guó)際化，學(xué)校教學(xué)理念和管理的國(guó)際化，學(xué)校硬件設(shè)施的國(guó)際化，具有中國(guó)特色、符合國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的國(guó)際化；教師的國(guó)際化指教師具有境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或工作經(jīng)歷，教師國(guó)籍的多樣性；學(xué)生的國(guó)際化指在讀學(xué)生國(guó)籍的多樣化及畢業(yè)生就業(yè)的國(guó)際化；職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)成果的國(guó)際化認(rèn)證與轉(zhuǎn)換指學(xué)分的國(guó)際轉(zhuǎn)換及學(xué)歷文憑的等值認(rèn)定（2012，侯興蜀）。

湖北省是一個(gè)教育大省，根據(jù)湖北省教育廳網(wǎng)站提供的信息，截止2016年6月，湖北省獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校達(dá)到59所，學(xué)校數(shù)排名全國(guó)第八。其中國(guó)家示范級(jí)高職高專(zhuān)有4所，國(guó)家骨干院校5所，省級(jí)示范院校6所。在“2016年高等職業(yè)院校國(guó)際影響力50強(qiáng)”的評(píng)選中，湖北有兩所院校入選（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院和武漢城市職業(yè)學(xué)院）。梳理總結(jié)湖北省高等職業(yè)教育國(guó)際化的現(xiàn)狀，研究提升其國(guó)際化水平的對(duì)策是十分有必要的。

一、湖北省職業(yè)教育國(guó)際化的主要途徑

（一）加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育人員、學(xué)生的交流合作

職業(yè)教育國(guó)際化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，首先，應(yīng)建立人員雙向交流機(jī)制，開(kāi)展校際之間的交流互訪，思想交流、分享經(jīng)驗(yàn)，在教師互訪和交流的基礎(chǔ)上，相互選配學(xué)生到對(duì)方學(xué)校交流。通過(guò)師生的雙向交流促進(jìn)教師和學(xué)生的國(guó)際化。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年共接待來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、德國(guó)、荷蘭、泰國(guó)等13個(gè)國(guó)家的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)訪問(wèn)團(tuán)來(lái)校參觀、訪問(wèn)和學(xué)術(shù)交流，簽訂合作協(xié)議、備忘錄；學(xué)校選派管理骨干和專(zhuān)任教師赴丹麥、西班牙等國(guó)家參加學(xué)術(shù)研討。全校超過(guò)60%的教師具有海外培訓(xùn)、留學(xué)或工作經(jīng)歷。

（二）積極搭建高職教育交流平臺(tái)，開(kāi)展高鐵人才國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)，積極搭建高職教育國(guó)際合作平臺(tái)，承辦中泰職業(yè)教育合作洽談會(huì)，與泰方簽訂了2017年中泰聯(lián)合培養(yǎng)泰國(guó)鐵路專(zhuān)業(yè)人才實(shí)施協(xié)議，借助此平臺(tái)，成功促成13所高職與26所泰國(guó)職業(yè)院校達(dá)成合作意向，簽訂合作備忘錄。

（三）引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國(guó)際人才

職業(yè)教育培養(yǎng)國(guó)家化人才必須與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)接，開(kāi)發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)資源的國(guó)際化，不斷提升專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化水平。將國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)際通行的技術(shù)規(guī)范、服務(wù)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交往能力，逐步建立國(guó)際互認(rèn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打造有國(guó)際影響力的品牌特色專(zhuān)業(yè)。武漢城市職業(yè)學(xué)院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)與福特（中國(guó)）公司合作建立華中培訓(xùn)中心，引進(jìn)全套國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系，并將其融入教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)的需求，修訂人才培養(yǎng)方案和改革課程體系，構(gòu)建具有本地特色的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、行為養(yǎng)成的人才培養(yǎng)體系。福特新款轎車(chē)在上市前會(huì)首先將實(shí)車(chē)和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)送到學(xué)校，由該校教師參與，共同制訂培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。該專(zhuān)業(yè)還與戴姆勒奔馳集團(tuán)合作，開(kāi)展戴姆勒奔馳鑄星教育項(xiàng)目，引進(jìn)奔馳系統(tǒng)維護(hù)保養(yǎng)技師的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，參與人才培養(yǎng)方案的制訂與課程開(kāi)發(fā)。2017年首屆畢業(yè)生30人已通過(guò)戴姆勒體系維修保養(yǎng)技師的認(rèn)證，可以在全球戴姆勒旗下的企業(yè)就業(yè)，達(dá)到國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)。該專(zhuān)業(yè)還與德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)合作，開(kāi)辦中德汽車(chē)電子技師班，培養(yǎng)高級(jí)汽車(chē)電子技師，由德國(guó)技師采用雙語(yǔ)教學(xué)，2018年已有6名學(xué)生獲得歐盟認(rèn)可的汽車(chē)電子技師證，并推薦到德國(guó)實(shí)習(xí)就業(yè)。一系列國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)與吸收，不僅深化了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，還通過(guò)職教聯(lián)盟輻射帶動(dòng)了相關(guān)高職和中職學(xué)校的國(guó)際化人才培養(yǎng)。

（四）中外合作辦學(xué)

隨著職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程加速，中外合作辦學(xué)的形式也更加多樣，通過(guò)中外合作辦學(xué)，開(kāi)拓國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)。

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“高鐵到哪，服務(wù)就到哪！”理念，積極探索為“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)高鐵工匠的有效模式，形成“國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)學(xué)校響應(yīng)—學(xué)校響應(yīng)助推政府支持—政府支持推動(dòng)學(xué)校實(shí)施—學(xué)校實(shí)施助推國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)”的中外“雙鏈”驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。發(fā)揮孔子學(xué)院傳播文化、促進(jìn)教育合作的橋梁作用，形成孔院聯(lián)結(jié)“三維互動(dòng)”運(yùn)行機(jī)制，走出了一條中方校、孔子學(xué)院與外方校“三位一體”聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型留學(xué)生的創(chuàng)新之路。2017年，學(xué)校繼續(xù)落實(shí)與泰國(guó)班派工業(yè)社區(qū)教育學(xué)院合作協(xié)議，先后接收50名由泰國(guó)教育部選拔的留學(xué)生，開(kāi)展為期一學(xué)年的動(dòng)車(chē)組檢修、軌道交通機(jī)械技術(shù)、軌道電氣維護(hù)等專(zhuān)業(yè)的課程和漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)，為泰國(guó)培養(yǎng)高鐵技術(shù)技能人才。中泰聯(lián)合培養(yǎng)泰國(guó)鐵路專(zhuān)業(yè)留學(xué)生項(xiàng)目已步入常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)了湖北職業(yè)教育國(guó)際交流與合作的實(shí)質(zhì)性突破，成為我國(guó)職業(yè)院校推進(jìn)“一帶一路”國(guó)際教育交流合作項(xiàng)目落地生根、開(kāi)花結(jié)果的典范。

此外，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院與加拿大圣勞倫斯學(xué)院聯(lián)合開(kāi)辦護(hù)理專(zhuān)業(yè)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專(zhuān)業(yè)“2+1”“3+1”專(zhuān)套專(zhuān)、專(zhuān)套本合作辦學(xué)班。

（五）積極開(kāi)展對(duì)外教育和培訓(xùn)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、大國(guó)形象的樹(shù)立，外國(guó)居民到我國(guó)就業(yè)、就學(xué)的人口數(shù)量不斷增強(qiáng)，但由于語(yǔ)言文化的差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平的不同，海外人員迫切需要接受語(yǔ)言文化和技術(shù)技能的教育，對(duì)外教育和培訓(xùn)已提上議事日程。適當(dāng)接收發(fā)展中國(guó)家職業(yè)院校教師到我國(guó)進(jìn)行中長(zhǎng)期的培訓(xùn)和訪學(xué)，滿(mǎn)足國(guó)外職業(yè)教育教師的進(jìn)修要求。武漢城市職業(yè)學(xué)院從2016年開(kāi)始，借助武漢市和烏干達(dá)恩德培市締結(jié)友好城市的平臺(tái)，積極承擔(dān)“中烏友好交流武漢市與恩德培市職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目”，連續(xù)三年為恩德培市開(kāi)展學(xué)前教育、汽車(chē)維修、信息技術(shù)、木工、礦產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代養(yǎng)殖等多個(gè)方面的技能培訓(xùn)，成效顯著，得到烏干達(dá)教育部部長(zhǎng)、恩德培市長(zhǎng)和學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。回訪發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)學(xué)員回國(guó)后，用他們?cè)趯W(xué)校培訓(xùn)期間學(xué)到的新技術(shù)、新理念、新技能，在各自的工作崗位上發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)技能的引領(lǐng)作用和改善民生的示范作用。為與該校合作的當(dāng)?shù)刂蟹狡髽I(yè)華誠(chéng)礦業(yè)公司解決了人才短缺的燃眉之急，并希望進(jìn)一步加強(qiáng)合作，探索在烏干達(dá)建立培訓(xùn)點(diǎn)，為更多的當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)提供人才保障。

（六）開(kāi)展境外職業(yè)教育（境外服務(wù)）

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)國(guó)內(nèi)企業(yè)“一帶一路”走出去。由中國(guó)路橋公司承建的蒙內(nèi)鐵路項(xiàng)目是肯尼亞百年來(lái)的首條新鐵路，全部采用“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)施工。2017年1～3月，學(xué)校派出6名教師組成工作團(tuán)隊(duì)，為肯尼亞即將上崗的當(dāng)?shù)罔F路員工進(jìn)行了行車(chē)、調(diào)車(chē)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。蒙內(nèi)鐵路培訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)校服務(wù)“一帶一路”“走出去”的又一舉措，打造了學(xué)校海外鐵路技術(shù)培訓(xùn)輸出的優(yōu)質(zhì)品牌，做好了湖北省鐵路技術(shù)海外培訓(xùn)輸出第一單。該項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)吸引了更多“一帶一路”沿線國(guó)家將與學(xué)校開(kāi)展合作。

后期，高職院校選派高素質(zhì)教師到合作學(xué)校進(jìn)行支教幫教，傳播我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)理念，在了解國(guó)外情況的同時(shí)，使教師經(jīng)受鍛煉，開(kāi)闊國(guó)際視野，國(guó)家也要支持職業(yè)院校教學(xué)骨干教師外出鍛煉。

二、提升湖北省職業(yè)教育國(guó)際化水平的對(duì)策

（一）政府層面，搭建平臺(tái)，完善政策，加大專(zhuān)項(xiàng)投入

在“一帶一路”的背景之下，政府積極搭建平臺(tái)，推動(dòng)高職教育深入服務(wù)“一帶一路”倡議?，F(xiàn)已搭建的平臺(tái)有：中國(guó)國(guó)際教育年會(huì)、世界職業(yè)教育院校聯(lián)盟、“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟、中國(guó)東盟職教雙百旗艦計(jì)劃和中國(guó)—東盟職業(yè)教育合作聯(lián)盟等，政府急需建立和完善國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證制度，助力中國(guó)高等職業(yè)教育走向國(guó)際化。

（二）院校層面，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和課程建設(shè)是國(guó)際化的核心

職業(yè)教育與普通教育一個(gè)重要的區(qū)別在于，它側(cè)重的是價(jià)值無(wú)涉的知識(shí)和技能，是最適合走向國(guó)際化的教育類(lèi)型。職業(yè)教育的國(guó)際化，反映的是一種“全球化”“通行化”“被公認(rèn)”“標(biāo)準(zhǔn)化”“現(xiàn)代化”“先進(jìn)性”的水平，核心是人才培養(yǎng)和課程建設(shè)。國(guó)際化課程是指“在國(guó)際觀念的指導(dǎo)下，把國(guó)際的、跨文化的知識(shí)與觀念融合到課程中來(lái)，通過(guò)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教材建設(shè)、外語(yǔ)教學(xué)等各種形式，培養(yǎng)具有國(guó)際觀念、國(guó)際視野和技能的國(guó)際性人才的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程”。因此，課程建設(shè)國(guó)際化是構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的核心問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化人才的主要途徑，主要是將國(guó)際元素和理念整合至課程的教與學(xué)中。具體而言，是通過(guò)國(guó)際交流合作，從國(guó)際化課程開(kāi)發(fā)、原版教材引入、雙語(yǔ)教學(xué)、資源共享及遠(yuǎn)程教育技術(shù)利用等幾方面來(lái)針對(duì)性突破，從而打造與國(guó)際先進(jìn)水平接軌的、區(qū)域、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)等國(guó)際人才市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化人才的需求，形成特色化的課程結(jié)構(gòu)。

細(xì)節(jié)運(yùn)行上，為確保國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還需要學(xué)校管理的國(guó)際化，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理對(duì)接，如完善學(xué)分制、引進(jìn)現(xiàn)代教育管理手段；建立與國(guó)際銜接的教學(xué)管理制度、學(xué)籍管理制度、質(zhì)量評(píng)估方法等，并盡可能地執(zhí)行國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)。

未來(lái)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的主要任務(wù)是繼續(xù)加強(qiáng)核心能力建設(shè)，豐富中外人文交流，提升中外合作辦學(xué)水平，推動(dòng)職教走出去，促進(jìn)中外雙向留學(xué)，提高國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

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