電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

朱榮軍

[摘 要] 為了更好地適應(yīng)市場發(fā)展需求，通過企業(yè)調(diào)研與職業(yè)崗位分析，探討電子信息工程專業(yè)人才分層次培養(yǎng)模式，提出多層次、多方向人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路，并著重介紹了人才培養(yǎng)改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 電子信息工程技術(shù)；多層次；多方向；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0016-02

在全球信息化的時代，電子信息產(chǎn)業(yè)近十多年來呈現(xiàn)快速增長的狀態(tài)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才要與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接；專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)要與企業(yè)項(xiàng)目及生產(chǎn)相對接；結(jié)合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)需求，從學(xué)生興趣、愛好和能力出發(fā)，按照分層、分級、分類原則，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)及理論教學(xué)相適應(yīng)的課程體系、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。

一、學(xué)情分析

我院2016屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)表明，從事技術(shù)工作的學(xué)生占25.6%，從事生產(chǎn)管理工作的學(xué)生占52.2%，從事營銷工作的學(xué)生占22.2%；而在從事技術(shù)工作的學(xué)生人群中，企業(yè)不但需要一般的技術(shù)員，更需要具有電子設(shè)計創(chuàng)新能力的人才。

另外，從多年的實(shí)際教學(xué)情況來分析，高職學(xué)生生源素質(zhì)個體差異大，平時學(xué)習(xí)努力程度差別大，按同一模式培養(yǎng)能完全滿足企業(yè)各個崗位需求的人才是難以實(shí)現(xiàn)的，需要分層次培養(yǎng)。其次，原有電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案側(cè)重于通用知識，難以培養(yǎng)拔尖的電子設(shè)計人才，對有電子設(shè)計特長的學(xué)生需集中師資、教學(xué)資源重點(diǎn)培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為專業(yè)與學(xué)院帶來品牌效應(yīng)。再次，從學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況來看，部分學(xué)生比較喜歡鉆研問題、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而另一部分學(xué)生對專業(yè)知識接受能力比較弱，興趣不大。因此，按照學(xué)生意愿，多方向培養(yǎng)，可以幫助每一位學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，畢業(yè)后找到自己最合適的崗位。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合電子信息工程專業(yè)辦學(xué)特色和就業(yè)方向，在通識教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確和提煉專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會論證，確定了電子信息工程技術(shù)專業(yè)的多層次、多方向人才培養(yǎng)目標(biāo)：依托區(qū)域電子信息行業(yè)，與電子信息類產(chǎn)品生產(chǎn)、制造類企業(yè)及維護(hù)、銷售公司合作，培養(yǎng)電子信息工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線需要的、從事智能電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的創(chuàng)新型拔尖人才，同時培養(yǎng)部分從事電子信息類產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品維護(hù)等崗位的高素質(zhì)技能型專門人才，以及從事電子產(chǎn)品類產(chǎn)品技術(shù)營銷的復(fù)合型人才。

電子信息工程專業(yè)分為三個專業(yè)方向：電子產(chǎn)品設(shè)計、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理和電子產(chǎn)品技術(shù)營銷。電子產(chǎn)品設(shè)計方向的學(xué)生要求有較高的專業(yè)認(rèn)可度，有刻苦鉆研精神，有相對較強(qiáng)的電子設(shè)計方面的興趣和實(shí)踐動手能力。電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理專業(yè)方向培養(yǎng)生產(chǎn)一線的工藝管理人才，要求學(xué)生有良好的組織能力。電子產(chǎn)品技術(shù)營銷專業(yè)方向的學(xué)生一般對專業(yè)學(xué)習(xí)能力較弱，但有比較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，愿意從事銷售工作。

三、電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

多層次、多方向培養(yǎng)以掌握電子技術(shù)基本理論和實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，使學(xué)生適應(yīng)社會對應(yīng)用型技能人才的需求。以“能力本位”為指導(dǎo)思想，建立符合人才要求的較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式。

（一）教學(xué)層次化

生源素質(zhì)參差不齊，可大致分為三個層次，即基礎(chǔ)較差、中等程度以及掌握理論知識較好的學(xué)生。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理解和消化基礎(chǔ)理論方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)注重操作性的講解，諸如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作，課程設(shè)計也有所不同，以完成較為簡單的電路設(shè)計為主。對于中等程度的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)知識之外，還要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖唵蔚脑O(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，本身理解能力和接受能力就很強(qiáng)，因此需要更多的機(jī)會展示自己。以職業(yè)技能大賽為導(dǎo)向，將大賽內(nèi)容融入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參加安徽省職業(yè)技能大賽《嵌入式技術(shù)與應(yīng)用開發(fā)》項(xiàng)目及全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽。

（二）課程模塊化

制定課程以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為依據(jù)，加強(qiáng)理論教學(xué)基礎(chǔ)，貫徹“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的總體原則，有層次地設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，并使其有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到相互融合的境地。前兩個學(xué)期主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，將理論知識與實(shí)踐技能相互融合，部分課程以項(xiàng)目式進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生成績和意愿進(jìn)行專業(yè)分流，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合的方向來作為主攻點(diǎn)；對于綜合素質(zhì)較為優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)施“做中學(xué)、探中學(xué)”的教學(xué)模式，增加學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課程內(nèi)容上，合并各門課程應(yīng)掌握的技能和知識等要素，組成一個課程單元，同時予以必要的完善、補(bǔ)充和整理，保持其連續(xù)性，保留其針對性和獨(dú)立性。設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)模塊或是課程單元，并在此基礎(chǔ)上合并同類教學(xué)模塊或課程單元，以便構(gòu)成新的課程，從而形成一個“模塊化、層次化”的課程體系。與此同時，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)掌握起來相對困難，應(yīng)鼓勵教師在實(shí)驗(yàn)及授課中引入仿真環(huán)節(jié)，增加對理論知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室資源不足。

（三）豐富校內(nèi)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐活動的強(qiáng)化需要多層次的課外實(shí)踐活動的支撐。實(shí)踐活動的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體實(shí)施。對于低年級的學(xué)生來講，可以組織學(xué)生形成電子制作的興趣小組，不僅能夠運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)過的電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路和模擬電路方面的知識，還能夠調(diào)動學(xué)院的氣氛，掀起電子制作的高潮，提高學(xué)生的積極性。

到高年級后按照專業(yè)方向不同，整合原有實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣、就業(yè)目標(biāo)合理選擇。其中，電子產(chǎn)品設(shè)計方向?qū)嵺`內(nèi)容以硬件產(chǎn)品設(shè)計和基于單片機(jī)的智能儀器儀表開發(fā)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品硬件設(shè)計及調(diào)試方面的實(shí)踐技能。開設(shè)“傳感器與檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)”“PCB電路板設(shè)計實(shí)驗(yàn)”；嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)設(shè)計方向?qū)嵺`內(nèi)容以基于嵌入式操作系統(tǒng)的軟件設(shè)計為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基于嵌入式操作系統(tǒng)的智能電子產(chǎn)品開發(fā)。開設(shè)“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)”“基本Android操作系統(tǒng)的智能車控制”“嵌入式Linux驅(qū)動程序開發(fā)”等；三是素質(zhì)拓展實(shí)踐。在原有企業(yè)管理實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等課程的基礎(chǔ)上增加商務(wù)談判、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專家講座等素質(zhì)拓展性課程及實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

（四）考試制度改革

在考試制度上，應(yīng)改革考核制度，注重過程考核。理論課上，將出勤、作業(yè)、測驗(yàn)和課堂表現(xiàn)等指標(biāo)納入期末成績中，改變結(jié)果性考核為過程性考核，杜絕期末突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象。研究創(chuàng)新型考試模式，探討半開卷或開卷形式的考試模式。實(shí)踐課上，注重實(shí)際動手能力、報告撰寫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的考核，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

此外，還需要鼓勵教師開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)業(yè)課程等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。將慕課和微課納入選修課程中，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渠道，頂替選修課學(xué)分等。

四、結(jié)束語

電子信息工程技術(shù)專業(yè)既要跟上最新潮流的發(fā)展，又要滿足區(qū)域行業(yè)的需求。實(shí)施多層次、多方向的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求與學(xué)生能力綜合考慮，讓每一位學(xué)生都得到鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)競爭能力得到提升，能在走出校門后面對激烈的社會競爭，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一平.互聯(lián)網(wǎng)+時代電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索[J].科技經(jīng)濟(jì)信息化，2016（12）：40.

[2]潘春月.電子信息工程技術(shù)專業(yè)多層次、多方向人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實(shí)施[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（10）：89-92.

[3]韋宗發(fā)，覃煥昌.電子信息工程專業(yè)人才設(shè)計能力分層培養(yǎng)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）：93-94.

[4]曲強(qiáng)，楊永輝，陳雪波，等.以行業(yè)需求為導(dǎo)向的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國冶金教育，2016（5）：51-53.

[5]王春武，秦政坤，劉春玲，等.高職本科分段培養(yǎng)課程體系研究[J].高師理科學(xué)刊，2016（5）：92-94.