高職英語寫作課程內(nèi)容的“職業(yè)化”整合

董瑤

[摘 要] 高職英語教學(xué)“職業(yè)化”轉(zhuǎn)向就是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在典型職業(yè)場(chǎng)景下的英語能力，突出其職業(yè)交際能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。以武漢城市職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)為例，在前期研究的基礎(chǔ)上，分析該專業(yè)英語寫作課課程內(nèi)容存在的問題和原因，并介紹了對(duì)英語寫作課程內(nèi)容進(jìn)行“職業(yè)化”整合的相關(guān)措施與效果。

[關(guān) 鍵 詞] 英語寫作；課程內(nèi)容；職業(yè)化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0004-02

高等職業(yè)教育的鮮明特征是教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的設(shè)置和工作任務(wù)與崗位結(jié)合并體現(xiàn)出職業(yè)性。在高職英語寫作課程的改革中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的職業(yè)化整合至關(guān)重要。以武漢城市職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)為例，在前期研究的基礎(chǔ)上，筆者就該專業(yè)英語寫作課程內(nèi)容的“職業(yè)化”整合進(jìn)行了相關(guān)的研究與實(shí)踐。

一、高職英語“職業(yè)化”教學(xué)概述

職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)逐漸成為各個(gè)行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育領(lǐng)域，職業(yè)化主要是一種新興的教育理念和教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，以達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐操作能力和就業(yè)能力的目的。目前高職院校英語教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展脈絡(luò)主要如下：首先通過樹立新的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，將社會(huì)市場(chǎng)對(duì)英語專業(yè)的需求納入學(xué)校的戰(zhàn)略部署當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型及復(fù)合型人才；其次需要將市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化需求通過量化的形式，更新教學(xué)內(nèi)容，依托于新的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生英語寫作能力、口語交際能力和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的不同培養(yǎng)力度。

高職英語教學(xué)“職業(yè)化”轉(zhuǎn)向就是要將目前教學(xué)中的語言知識(shí)化、應(yīng)試化傾向扭轉(zhuǎn)到職業(yè)英語的軌道上來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在典型職業(yè)場(chǎng)景下的英語能力，突出其職業(yè)交際能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以形成性測(cè)評(píng)或過程測(cè)評(píng)為評(píng)價(jià)主體，以培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語交際能力為最終目標(biāo)。在某種程度上，這一轉(zhuǎn)向勢(shì)必導(dǎo)致現(xiàn)行高職英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教師教學(xué)理念，以及學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略等諸方面的變革。

二、英語教育專業(yè)英語寫作課程內(nèi)容現(xiàn)狀及原因分析

針對(duì)高職英語教學(xué)“職業(yè)化”轉(zhuǎn)向的相關(guān)要求和依據(jù)，筆者對(duì)武漢城市職業(yè)學(xué)院英語教育專業(yè)的英語寫作課程內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)在課程內(nèi)容的“職業(yè)化”方面還存在以下突出問題：

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位規(guī)范對(duì)接不夠緊密

課程教學(xué)內(nèi)容仍以基礎(chǔ)英語寫作為主線，即以英文句子、段落、提綱、篇章的寫作技巧為主體，在此基礎(chǔ)上融入部分與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、工作內(nèi)容相對(duì)接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英語故事創(chuàng)編、英語童謠創(chuàng)編等。作為一門應(yīng)用語言課程，它是服務(wù)于學(xué)生將來的工作實(shí)踐的，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于英語教育專業(yè)工作崗位的要求，將典型的工作任務(wù)按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容序化，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性任務(wù)，進(jìn)行模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。

這一問題的主要原因在于對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范更新不及時(shí)，沒有很好地將職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)中，課程內(nèi)容設(shè)置與序化不夠細(xì)致。

（二）教材內(nèi)容與教師崗位工作內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，對(duì)國(guó)家教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)較少

高職英語教育專業(yè)的《英語寫作》教材一直是一個(gè)空白，目前采用的主要教材是《英語寫作手冊(cè)》（丁往道等編著，外研社，英文版，第三版），國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語專業(yè)都選用該專業(yè)教材，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語寫作技能提高有明顯效果。但該教材非近三年高職高專規(guī)劃教材，且內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與英語教育專業(yè)的行業(yè)、崗位要求聯(lián)系不夠緊密，需要教師綜合其他教材，如《英語教學(xué)法教程》（王薔主編，高等教育教研社）《高職高專實(shí)用英語寫作》（胡麗純主編，浙江大學(xué)出版社）等，同時(shí)教師自編一部分講義進(jìn)行補(bǔ)充。

三、英語教育專業(yè)英語寫作課程內(nèi)容的“職業(yè)化”整合

對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范進(jìn)行及時(shí)更新和再研究，參照《高等職業(yè)學(xué)校英語教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（2012年）《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法）（2017年）、武漢城市職業(yè)學(xué)院“英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案”等，對(duì)英語寫作的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，使教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與內(nèi)容序化更加突出崗位要求和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

根據(jù)前期的企業(yè)調(diào)研與分析，英語教育專業(yè)確定了小學(xué)英語教育、幼兒園英語教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育三大“職業(yè)崗位群”，以及“英語教學(xué)”與“教學(xué)管理”兩大崗位工種，通過對(duì)崗位職業(yè)素養(yǎng)的細(xì)化，特別是針對(duì)“英語寫作能力”的要求，將課程內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)英語寫作、兒童文學(xué)類寫作、英語教學(xué)文案寫作、社交類英語應(yīng)用文寫作四大技能訓(xùn)練模塊，如下表所示：

基礎(chǔ)英語寫作模塊服務(wù)于英語寫作基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使學(xué)生牢固掌握英語句子、段落、篇章和五種文體的基本寫作技巧，形成專業(yè)的表達(dá)思維和表達(dá)范式，使這些基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐及日后工作所需的、可隨時(shí)提取的資源，成為學(xué)生將來學(xué)業(yè)深造、職業(yè)發(fā)展的根基。

兒童文學(xué)類寫作與英語教學(xué)文案寫作模塊服務(wù)于學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的形成，目標(biāo)是使學(xué)生能熟練掌握英語教案、英語說課稿等教學(xué)文案的書寫，以及故事、繪本等簡(jiǎn)單教學(xué)文本的創(chuàng)編，為學(xué)生參加各類職業(yè)資格鑒定考試，為其將來的工作實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升其職業(yè)能力。

社交類英語應(yīng)用文寫作模塊服務(wù)于學(xué)生社交溝通能力、英文書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是使學(xué)生掌握各種英語應(yīng)用文的寫作規(guī)范與技巧，如演講稿、事務(wù)信函、通知公告、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，使其能根據(jù)不同的工作情境和需求，進(jìn)行英文書面表達(dá)，適應(yīng)英文類工作的基本要求。

研究小學(xué)教師資格證考試與英語寫作課程的關(guān)聯(lián)，如筆試中的教案寫作、面試中的教學(xué)文本創(chuàng)編、板書設(shè)計(jì)等。在英語寫作課程中更加突出相關(guān)內(nèi)容。

選用更貼近崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教材。2018年英語寫作課程選用新世紀(jì)高職高專英語教育類課程規(guī)劃教材《英語寫作》（大連理工大學(xué)出版社）并與原有教材綜合使用，同時(shí)建立了學(xué)習(xí)資源包，讓教學(xué)資源更加豐富和立體。同時(shí)，對(duì)原有補(bǔ)充講義進(jìn)行系統(tǒng)整理，為校本教材編制做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

作為高職英語教育專業(yè)的核心技能課程，英語寫作課程內(nèi)容的“職業(yè)化”整合，通過對(duì)就業(yè)崗位的需求分析來重新構(gòu)建教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生在今后的工作崗位進(jìn)行有效信息溝通和處理實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)高職英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在改革的過程中要注意運(yùn)用最新的科技與信息手段和最新的高職教育理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的推陳出新，形成與時(shí)俱進(jìn)的課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型、高技能人才。

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