運(yùn)用信息技術(shù)改革高職院校美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

【摘要】信息技術(shù)帶來教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的重大變化，對教育思想、觀念、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。本文就高職美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，以及如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職美術(shù)基礎(chǔ)課的整合做了幾點(diǎn)分析，就此說明了信息技術(shù)與美術(shù)課程整合具有明顯的優(yōu)勢，但信息化應(yīng)結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)科特色，發(fā)掘教學(xué)中的實(shí)際需求，不盲目跟風(fēng)使用信息化。最后對推動(dòng)美術(shù)教育向多元化、信息化發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高職美術(shù)；教學(xué)方法；整合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，以及現(xiàn)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域迅速的延伸，傳統(tǒng)美術(shù)教育正面臨著全方位、深層次的挑戰(zhàn)。在這種挑戰(zhàn)面前，美術(shù)教育如何順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變教育者的思想觀念，如何全面合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過程，開發(fā)教育教學(xué)資源，促進(jìn)教育教學(xué)改革，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前我國高校美術(shù)教育改革主要的任務(wù)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）絕大多數(shù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差甚至是零基礎(chǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生95%以上都是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)美術(shù)對他們來說是一種新嘗試，短期內(nèi)不能適應(yīng)美術(shù)課教學(xué)方式，特別是涉及透視等知識(shí)，學(xué)生掌握困難，因此，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都進(jìn)展緩慢。

（二）專業(yè)教材缺乏

由于長期以來沒有專門的園林美術(shù)教材，教師在教學(xué)過程中，通常采用美術(shù)院校的教材或普通的美術(shù)教材，過于偏重素描、水彩等純美術(shù)表現(xiàn)，對室內(nèi)專業(yè)學(xué)生來說內(nèi)容針對性不強(qiáng)。

（三）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差，課程內(nèi)容單一、枯燥

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以教師講解為主，輔助規(guī)劃，最后完成作業(yè)，這種方法缺乏趣味性與互動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，多半停留在被動(dòng)接受的狀態(tài)，容易滋生惰性，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）課時(shí)少，不能滿足學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求

由于課時(shí)少或思想上不夠重視，學(xué)生易忽視審美的修養(yǎng)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)中常常出現(xiàn)創(chuàng)新能力的匱乏。

（五）缺乏美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師只注重對學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)的提升，不注重從學(xué)生自身發(fā)展著手，只讓學(xué)生掌握技能，造成學(xué)生藝術(shù)價(jià)值創(chuàng)造效果大打折扣，導(dǎo)致審美培養(yǎng)受到抑制。

二、信息技術(shù)與美術(shù)基礎(chǔ)課程整合的探討

整合就是把零散的東西彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體。美術(shù)課程與信息化技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。它能在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，更好地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。而信息技術(shù)要與課程整合，則必須要考慮課程中存在的整合點(diǎn)。關(guān)于整合點(diǎn)的定義，說法不一，原因在于有些研究者認(rèn)為整合需要先考慮信息技術(shù)如何使用，再結(jié)合技術(shù)去設(shè)計(jì)具體課程；而有些研究者認(rèn)為應(yīng)該先設(shè)計(jì)課程，再尋找課程中哪些地方可以使用信息技術(shù)。筆者看來，應(yīng)結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)科特色，發(fā)掘教學(xué)中的實(shí)際需求，不盲目跟風(fēng)使用信息化，因?yàn)樾畔⒒侄沃饕糜诔Ｒ?guī)課程的取長補(bǔ)短，解決了傳統(tǒng)微觀教授的局限性，支持常規(guī)的教學(xué)方法不能滿足的需求或無法達(dá)到的效果。

以素描、色彩、速寫這幾門課程為例。課前教師可以利用手機(jī)移動(dòng)平臺(tái)上傳教學(xué)資料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)，如藍(lán)墨云、職教平臺(tái)使信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程教學(xué)實(shí)施等融合為一體，最終實(shí)現(xiàn)課程整體的變革。課中有許多知識(shí)點(diǎn)需要講解，理論性強(qiáng)，同時(shí)還要提供范畫，適合采用壓觸通導(dǎo)類電子交互白板，電子交互白板自身整合了多項(xiàng)媒體技術(shù)的集成化平臺(tái)，白板對視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注，能夠使教師對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合范例進(jìn)行深人具體的講解；另外，還可以借助手機(jī)云職教中投屏功能進(jìn)行學(xué)生作品PPT宣講，使評價(jià)擁有一個(gè)更為廣泛的交流平臺(tái)。課后，在評價(jià)中師生進(jìn)行平等交流，學(xué)生和教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)充分地展示自己的作品，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出不同的意見，同學(xué)生交流討論自己的作品，肯定學(xué)生創(chuàng)作成果，共享成功的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力、觀賞力及語言表達(dá)能力不斷提升；課中對知識(shí)點(diǎn)還未掌握的同學(xué)還可以反復(fù)觀看技法步驟，課后反復(fù)練習(xí)直至完全掌握。

三、信息技術(shù)與美術(shù)基礎(chǔ)課程整合的方法

（一）開發(fā)開放性的網(wǎng)絡(luò)課程

課程資源信息化，使用靈活，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于美術(shù)課程的特殊性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容比較靈活，資源也相當(dāng)豐富。如果使用傳統(tǒng)教材，學(xué)生沒有條件購買各種畫冊，教師可以用手機(jī)拍下畫冊中的圖片放到藍(lán)墨云或職教平臺(tái)供學(xué)生對照臨摹，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的大量資源尋找自己想要的創(chuàng)作資源，如藝伙APP上就有適合不同層次的學(xué)員學(xué)習(xí)的各類課程，這類網(wǎng)上教學(xué)模式能突破傳統(tǒng)課堂限制，并可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)教材上的圖片，學(xué)生還可以欣賞到頗具美感的藝術(shù)作品，觀看教師錄制的手繪全過程，一步步進(jìn)行臨摹、比較等，遇到難點(diǎn)還可以暫停和返回。

（二）教材選用遵循“適用、實(shí)用”的原則

適用即教材必須符合建筑美術(shù)的能力需求和本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)介紹建筑美術(shù)在實(shí)際設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用。

實(shí)用即教材的教學(xué)內(nèi)容要注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性和拓展性的結(jié)合，結(jié)合高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)；注意設(shè)計(jì)與美學(xué)藝術(shù)的結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與專業(yè)技能；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，便于實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體的“理論實(shí)踐一體化課堂”的教學(xué)模式。筆者選用的美術(shù)基礎(chǔ)教程有一定創(chuàng)新，如學(xué)生可以通過掃描每章節(jié)下的二維碼，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)和觀看課件、視頻，更好地完成課后作業(yè)。

（三）教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”的教學(xué)模式。將知識(shí)技能融入課堂教學(xué)實(shí)施案例中進(jìn)行講解，以案例作為教學(xué)實(shí)施載體，通過布置任務(wù)———提供素材———教師講解知識(shí)要領(lǐng)———學(xué)生練習(xí)討論———完成項(xiàng)目任務(wù)———總結(jié)歸納的步驟來實(shí)施。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）演示教學(xué)。教師用實(shí)物投影儀進(jìn)行范畫的演示，通過大屏幕投影展示給所有學(xué)生最好的角度，直觀地表現(xiàn)繪畫步驟，在教學(xué)中，充分利用課堂演示，增加課程的形象性、直觀性。（2）現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)過程中有計(jì)劃地把課堂從畫室搬到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的室外寫生現(xiàn)場，特別是省外寫生基地寫生時(shí)，“日出而作，日落而歸”學(xué)生身心置入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的動(dòng)力，融會(huì)貫通課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)。（3）案例教學(xué)。案例教學(xué)法是體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、教學(xué)與研究相結(jié)合的一種方法。通過企業(yè)真實(shí)實(shí)例分析，以組建不同業(yè)務(wù)類別工作室的形式，使學(xué)生了解并掌握實(shí)際設(shè)計(jì)方法和技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（4）以賽促學(xué)。通過參加行業(yè)大賽可以提高學(xué)生的自豪感、成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽我們室內(nèi)專業(yè)學(xué)生取得的可喜成績，不但提升了學(xué)生的自信心，而且提高了本專業(yè)在行業(yè)的知名度。而之后的榮譽(yù)展示，相比較于傳統(tǒng)的口頭表揚(yáng)和校內(nèi)表揚(yáng)，顯得更為正式和公眾化。

四、反思與小結(jié)

基于信息技術(shù)與課程整合的大環(huán)境，本文強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色，重視交流評價(jià)，無特定教學(xué)步驟，應(yīng)用靈活，可用于結(jié)合創(chuàng)建工作室、真實(shí)項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)、以賽促學(xué)等方法實(shí)際指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能建設(shè)。

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，關(guān)鍵一點(diǎn)在于不能使技術(shù)流于形式，技術(shù)的關(guān)鍵還是要為內(nèi)容服務(wù)，要找準(zhǔn)整合點(diǎn)，而不是所有的內(nèi)容都使用技術(shù)去整合，去生搬硬套。另外，美術(shù)課程具有其特殊性，筆法、寫生、構(gòu)圖等依然是美術(shù)的精髓，紙上的訓(xùn)練仍然是提高手繪的最佳途徑，切不可本末倒置。

綜上所述，信息技術(shù)在美術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，不單純是一種技術(shù)的引入，更是一種全方位的教學(xué)改革。運(yùn)用信息技術(shù)改革美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，要求教師不但要提高手繪能力、開闊視野，而且要掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)，不斷更新教學(xué)方法及教學(xué)手段，讓學(xué)生理解和掌握，才能讓信息技術(shù)在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中得到和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅一平.中外美術(shù)信息[M].北京：高等教育出版社，2002.

作者簡介：袁芳（1982.04—），女，漢族，湖南人，本科，湖南生物機(jī)電職院，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。