對《應(yīng)用文寫作》教學(xué)的幾點(diǎn)看法

【摘要】應(yīng)用文寫作作為一門公共基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生一項(xiàng)必備的基本能力，但目前高職院校學(xué)生對應(yīng)用文認(rèn)識不足，學(xué)校也缺乏重視，導(dǎo)致教學(xué)無趣且低效，只有在充分把握學(xué)生特點(diǎn)并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行之有效的實(shí)踐強(qiáng)化，才能真正提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文教學(xué)；看法

高職院校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。

一、提高學(xué)生對《應(yīng)用文寫作》這門課的認(rèn)識

應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。教師可以舉出生活和工作中的各種事例，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊密聯(lián)系，讓他們認(rèn)識到學(xué)好應(yīng)用文對今后的工作和生活都是必不可少的。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，靈活掌握

高職教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出的：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！?重點(diǎn)考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活機(jī)動地駕馭和使用教材資源，以實(shí)用為準(zhǔn)繩，有重點(diǎn)、有計劃地進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在應(yīng)用寫作教材的編輯體例都是按文種類別逐個排列的，先含義特點(diǎn)，再結(jié)構(gòu)格式，再寫作方法，最后舉例，形式十分單調(diào)枯燥。選入的例文普遍數(shù)量不足、內(nèi)容缺乏時代氣息，與學(xué)生今后的工作實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，缺乏趣味性。教育學(xué)的因材施教原則要求在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)該針對現(xiàn)有的教材內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力要求不相適應(yīng)的地方和滯后問題進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，對課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，使學(xué)生在校所學(xué)與就業(yè)后所用具有一致性，以適應(yīng)培養(yǎng)貼近職業(yè)實(shí)際要求的應(yīng)用型人才的需求。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

能夠讓學(xué)生熟練地寫出各種文體的應(yīng)用文，勤寫多練是教師教學(xué)的最好方法。應(yīng)用文寫作是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，它可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，這兩部分的課時分配比例應(yīng)大體為1：1。這就要求教師在教學(xué)中的落腳點(diǎn)是寫作，多訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，寫出合乎要求的各類應(yīng)用文是該課的目的。因此，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生練習(xí)為重點(diǎn)，理論講解為輔助。給學(xué)生足夠的課堂寫作時間。

應(yīng)用文是實(shí)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的文體，它不同于文學(xué)創(chuàng)作，不允許虛構(gòu)、想象，必須聯(lián)系社會實(shí)踐，直接取材于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于實(shí)際。絕大多數(shù)高職生（包括五年一貫制的高職生）都從中學(xué)直接進(jìn)入大學(xué)，他們經(jīng)歷單純、生活閱歷和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不豐富，缺乏必要的社會知識和專業(yè)知識，因而增加了應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度。

四、在校園生活中獲取素材，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)寫作熱情

（一）校園生活豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)信息也豐富，教師應(yīng)利用這些資源，并將其與應(yīng)用寫作教學(xué)巧妙結(jié)合起來，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如就本市一起勞動合同糾紛案的仲裁始末為學(xué)生布置相關(guān)的調(diào)查任務(wù)，讓他們借助互聯(lián)網(wǎng)追蹤事態(tài)的進(jìn)展情況，鼓勵他們使用不同的策略、形式、方法，選取、加工、存儲網(wǎng)絡(luò)信息資源，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，最后對《勞動合同》的擬寫、簽訂等問題提出自己的看法，并以文字的形式發(fā)表在BBS論壇上，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論、交換意見，實(shí)現(xiàn)資源共享。還可將E—mail、QQ等形式作為展示應(yīng)用文習(xí)作和相互交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

（二）利用學(xué)院各系部的各種活動，為學(xué)生提供寫作練筆的機(jī)會

如辦公室的行政公文（包括請示、報告、批復(fù)、函、會議紀(jì)要等）；學(xué)生宿舍、食堂里生活專欄上張貼的各種規(guī)章制度、管理規(guī)定、遺失聲明、招領(lǐng)啟事等；學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會公布的各種活動通知、海報、征文啟事等；學(xué)校招生就業(yè)辦公室公告欄上的招生簡章、就業(yè)信息、用人單位簡介等“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”，只要稍微留心，這些鮮活的應(yīng)用文寫作范文在校園內(nèi)隨處可見。校內(nèi)各種文化宣傳教育陣地，都可以為學(xué)生提供作文仿寫、評閱等練筆機(jī)會。對于好的范文，教師可讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，進(jìn)行仿寫練習(xí)；對于典型的應(yīng)用文病例，可讓學(xué)生對其進(jìn)行“病例會診”，挑毛病并提出修改意見，教師加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。從“病例”分析中歸納出寫作理論的教學(xué)方式，學(xué)生往往印象深刻，能夠取得很好的教學(xué)效果。

五、教師對作文講評要重視，要讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣才能寫得更好

講評的思路可以千差萬別，但有一點(diǎn)是不變的，那就是要把學(xué)生放在主體地位，教師起到主導(dǎo)作用。應(yīng)用文講評課，實(shí)際主要是展示優(yōu)秀作品，然后由學(xué)生進(jìn)行比較，評價，需要的話教師再做簡單點(diǎn)評。主要針對“計劃”“總結(jié)”等長篇幅的文章，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、教師、作者輪流發(fā)言，共同評價，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)提高。同時，我還把應(yīng)用文寫作與平時成績及單元測試成績相掛鉤，既激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，又能鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)。

總之，高職語文教師要因地制宜，就地取材，充分挖掘和利用身邊的教育資源，開展形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，同時學(xué)院也應(yīng)該采取積極有效措施縮短應(yīng)用文教學(xué)目前的實(shí)際地位和它應(yīng)該占有位置之間存在的制約這一學(xué)科充分發(fā)展的巨大差距，而這一差距使得從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師沒有對它引起足夠的重視，只有這樣才能提高高職應(yīng)用文教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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作者簡介：況軍（1963.03—），女，漢族，重慶人，本科，語文副教授，研究方向：高職語文教學(xué)法。