關于土建類專業(yè)應用MTP教學模式的思考

馬寬 張誼

【摘要】為了保證本科教育體系中土建類學生綜合能力的提高，高校教師要認識到建筑工程領域科目的特殊性，并在教學中結合學生自身情況和培養(yǎng)目標制定更適合土建類專業(yè)學生的課堂教學模式。本文就土建類學生在當前傳統(tǒng)課堂的學習下的情況進行了分析，并提出了新的教學模式。

【關鍵詞】建筑工程；教學；能力

一、土建類專業(yè)本科生目前的現(xiàn)狀

（一）科目較多而課時有限，學到的知識有局限性

土建類專業(yè)學生學習的內容大都是力學、結構分析、施工技術及招投標管理等方面的課程。由于教學時間有限，而內容較多較難，再加上各高校的側重點不一樣，學生在課堂上學習到的知識會比較有限卻產生了自我感覺良好的錯覺，其實學生沒有系統(tǒng)而全面地將該課程吃透，時間一長，積累的難點會慢慢增多，碰到難題經常會出現(xiàn)陌生的感覺，束手無策。這不利于學生的發(fā)展，在學生備考研究生的過程中也會造成很多的麻煩。

（二）理論課沒有與課程實踐完美結合

在本科教育階段，土建類學生學習的內容更偏向于傳統(tǒng)課堂理論教學，實踐類課程沒有和理論課程一齊開設，學生對于施工現(xiàn)場的工藝了解較少，似乎有點與培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的人才培養(yǎng)方案初衷有所偏離，與企業(yè)的崗位要求有些脫節(jié)。這樣造成了一些弊端，其一，降低了學生的學習積極性；其二，學生因少于現(xiàn)場學習與實踐，在以后進入職場中，無法準確地將學到的東西應用到工作當中。實踐課程現(xiàn)場學習是一個重要的環(huán)節(jié)，缺少這個環(huán)節(jié)也不利于土建類學生更清楚地掌握建筑行業(yè)的施工工藝與要求。

（三）缺乏團隊探索及創(chuàng)新意識

土建類專業(yè)的課程較多，難度系數(shù)也比較大，課堂上講的各種施工方法以及各種工藝都比較抽象，學生大多只能憑想象而無法準確把握，甚至頭腦中只有一個模糊的印象，當他們課后自習時，發(fā)現(xiàn)知識點太抽象，太龐雜，便失去了耐心，再加上現(xiàn)在娛樂方式有很多，便逐漸淡化了學生的團隊探索和創(chuàng)新意識，自然而然學生們課余時間討論的可能性就不大了，而且大多數(shù)學生對很多術語都只能憑想象理解，可見他們要做出有創(chuàng)新性的成果還是比較難的。

二、MTP教學模式的特點

M即MOOC教學方式，T即Traditional，指的是傳統(tǒng)課堂的教學方式，P即Practice，指的是實踐教學方式。MTP教學模式將以上三種方式有機地融合在一起，既突出了MOOC教學方式的信息廣泛性與學習的自主性，而且融入了傳統(tǒng)課堂上教師能夠及時解答疑惑的特點，最終與實踐學習的現(xiàn)場認知相結合，完美展現(xiàn)了現(xiàn)代教學模式的優(yōu)勢。

三、在土建類專業(yè)教學中應用MTP教學模式的意義

（一）拓展學生的知識面

目前在高校的教學過程中，由于學時的限制，教師的課程進度也比較快，而土建類專業(yè)的知識對于初學者比較難，大部分學生想拓展，但是看其他高校出版社出版的書又很難看懂，MTP教學模式可以很好解決這個問題，學生在課下可以在MOOC網上看一些國內知名高校的精講課視頻，在結合其教材進行補充學習，遇到不懂的問題再及時地在傳統(tǒng)的課堂上向教師請教，自己做好總結，便可以較為系統(tǒng)地掌握理論知識，再結合MTP中的實踐教學環(huán)節(jié)，對于新講到的施工工藝、構造要求，教師可以帶領學生們去建筑工程實體模型處講解，及時解答學生存在的問題，這樣一來，可以充分拓展學生的知識面，而且很好地鞏固了學生在課堂上學到的知識，將其與實踐完美結合，為學生以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

（二）鍛煉學生的精神意志

和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，土建類畢業(yè)生初期大多數(shù)的工作地點都是在建筑工地上，條件相對來說較為艱苦，工作條件對從事該行業(yè)的畢業(yè)生吃苦耐勞的品質要求較高，需要學生有不怕吃苦的精神，能夠保持在工作崗位上繼續(xù)加強專業(yè)技能的學習的狀態(tài)。從這一點出發(fā)，MTP教學模式可以對學生的發(fā)展起到更好的作用，學生在傳統(tǒng)教學課堂上學習了一天，在課下，可以自主的給自己加大學習強度，在MOOC網上完成自己設定的學習任務，因為教學方式和傳統(tǒng)課堂有些小區(qū)別，學生不會覺得枯燥，加大學習強度對學生本身而言就是一個挑戰(zhàn)，學生再經過實踐學習周的現(xiàn)場學習與鍛煉，強化專業(yè)技能的過程中也會慢慢形成獨立好學、不怕吃苦、勤于探索的品質。

（三）增強學生的團隊合作意識

在應用MTP教學模式過程中，可以將學生按規(guī)定的人數(shù)劃分成若干個小組，每個小組都有課程設計的任務，而且數(shù)據(jù)不一，這樣一來，小組成員便會積極思考，緊密合作，將課程設計任務完美完成。在課后的MOOC學習中，遇到的問題，小組成員也可以積極參與討論，并仔細研究課件的內容，探討出結果后，可以將自己的想法和教師交流，看是否還可以應用更好的方法。在實踐學習環(huán)節(jié)中，同學們對于新的施工工藝可以探討，如果小組成員有較為先進的想法，可以在小組間展開討論并進行實驗，如果十分可行，小組成員可以合作發(fā)表論文，在專業(yè)知識的積累中增強了同學間的團隊合作意識。

四、結語

隨著中國建筑工程領域的飛速發(fā)展，建筑行業(yè)的分工更加細致，工作間配合要求更加密切，企業(yè)對于土建類的學生能力有了更嚴格的要求。本科階段的教學環(huán)節(jié)顯得十分重要，在土建類專業(yè)本科教學中應用MTP教學模式并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對于培養(yǎng)綜合能力更強的建筑行業(yè)人才必然有著較強的推動作用。

參考文獻

[1]萬璐，萬楠.終身體育目標下大學體育教學改革研究[J].當代旅游，2017，13（13）：102～103.

作者簡介：馬寬（1999—），男，漢族，湖北人，本科學生，研究方向：工程造價；張誼（1978—），女，漢族，湖北人，湖北文理學院土木工程與建筑學院，教師，講師，研究方向：工程管理。