會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索與實踐

汪倩妮 劉杏妹

【摘要】職業(yè)教育不同于其他教育，它是專才的教育，特別注重學(xué)生的實踐技能，這就決定了職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要加強實踐性教學(xué)，建好校內(nèi)外實訓(xùn)基地。我校積極開展會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)探索與實踐，本文結(jié)合我校會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)與實踐，從基地開發(fā)和運行兩個方面加以深入探討，概述了探索生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新突破。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；校內(nèi)實訓(xùn)基地；生產(chǎn)性實訓(xùn)；探索與實踐

一、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的必要性

（一）職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：人才培養(yǎng)機制改革必須加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式；要探索學(xué)校與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)密切合作共建的模式。要求與校企合作緊密，要求“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接”，并被納入職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并需要系統(tǒng)化的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地去承載和實施。因此，探索切實可行的職業(yè)學(xué)校校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)路徑已十分迫切。

（二）地方經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的要求

會計專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展同步，經(jīng)濟的發(fā)展，離不開會計專業(yè)人才，經(jīng)濟越發(fā)達(dá)，會計越重要。當(dāng)今社會是以數(shù)字信息網(wǎng)絡(luò)化、知識信息資本化、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為主要特征的知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的到來必將使會計人員工作環(huán)境發(fā)生巨大的變化，并賦予了新的使命，新人才標(biāo)準(zhǔn)和要求呼喚先進(jìn)的會計教育制度和教育方法，滿足應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的會計教育教學(xué)模式勢在必行。

（三）會計專業(yè)的專業(yè)特點的要求

由于會計是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，畢業(yè)生動手能力的高低是企業(yè)選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而動手能力的培養(yǎng)很大程度上取決于會計實踐教學(xué)，由于會計工作涉及單位的商業(yè)秘密或工作秘密，其校外實踐基地不易建立，所以會計專業(yè)社會實踐教學(xué)的學(xué)?！皟?nèi)部化”尤為重要，校內(nèi)實訓(xùn)基地是完成會計實踐教學(xué)的重要場所。開展會計專業(yè)與企業(yè)深度合作、共建實訓(xùn)基地，將“教、學(xué)、做、研、產(chǎn)、證”融為一體的校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，甚顯迫切。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的的探索與實踐

職業(yè)教育的實踐教學(xué)按照實訓(xùn)任務(wù)可分為教學(xué)性實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)。生產(chǎn)性實訓(xùn)的特點是學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而非仿真模擬環(huán)境。這種實訓(xùn)的優(yōu)點是讓學(xué)生“真刀真槍”去做，使學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，能夠順利上崗和頂崗工作。

（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的功能定位

（1）教學(xué)實訓(xùn)功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校利用這一環(huán)境，可通過相關(guān)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)經(jīng)營沙盤軟件、專業(yè)群跨專業(yè)綜合實訓(xùn)軟件（VBSE）等對學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)和校內(nèi)頂崗實訓(xùn)。

（2）經(jīng)營服務(wù)功能。經(jīng)營一家會計服務(wù)公司，其基本職能是接受獨立核算單位的委托，代其辦理記賬、算賬、報賬業(yè)務(wù)和開展業(yè)務(wù)咨詢的一種會計服務(wù)活動。

（3）培訓(xùn)功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為本校專業(yè)教師和學(xué)生提供實踐鍛煉的場所，提高教師的“雙師”素質(zhì)，學(xué)生從業(yè)資格證培訓(xùn)與考核，也可以為已取得會計從業(yè)資格但沒有實務(wù)工作經(jīng)驗的會計人員提供實戰(zhàn)培訓(xùn)。

（二）校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行

1.運用真實軟件實訓(xùn)平臺

我們運用用友新道軟件公司開發(fā)的新道VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，這是綜合了多門專業(yè)知識的全面管理實訓(xùn)平臺。學(xué)生通過在多類社會組織中從事不同職業(yè)崗位“工作”，訓(xùn)練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟復(fù)雜市場營銷環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營，學(xué)會工作、學(xué)會思考，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.建立企業(yè)化運作機制

我們以學(xué)校實體公司來進(jìn)行實體運行，即以我校會計服務(wù)有限公司為平臺的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，這公司可謂具有雙重性質(zhì)，既是的一個企業(yè)，又是學(xué)校的一個實訓(xùn)基地，我們選好公司經(jīng)理，增強師生角色意識，設(shè)計合理的業(yè)務(wù)流程，制訂和執(zhí)行代理記賬業(yè)務(wù)規(guī)范，高質(zhì)量地完成代理記賬等業(yè)務(wù)。以這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生從事會計服務(wù)公司的活動，真實開展會計專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練，使代理記賬成為工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的重要支撐平臺，更好地為“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式服務(wù)。

3.共建校企模式生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校企共同制訂課程實施計劃、實訓(xùn)計劃。學(xué)校按企業(yè)要求提供實訓(xùn)環(huán)境，承擔(dān)文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)的教學(xué)；企業(yè)提供良好的職場培訓(xùn)平臺，派資深管理人員和培訓(xùn)師在已有的專業(yè)技能基礎(chǔ)上進(jìn)行專項強化，提高專業(yè)技能。

三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的成效

（一）形成了校企“四個合作”的新機制

通過會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的全方位構(gòu)建，學(xué)校形成了校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個合作”人才培養(yǎng)新機制，解決了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地規(guī)模偏小、模式單一的問題。

（二）提高了學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的業(yè)務(wù)處理基本是以學(xué)生為主，教師僅在關(guān)鍵問題上提供一些指導(dǎo)與幫助，極大地提高了學(xué)生的主觀能動性以及動手實踐與創(chuàng)新思維能力。

（三）促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校專業(yè)教師實踐技能得到了大幅度的提高。為了適應(yīng)全新的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，會計專業(yè)的教師主動走進(jìn)企業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，改進(jìn)了教學(xué)方法，實施了課程改革，成功打造了一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。

（四）充分融合了校園文化與企業(yè)文化

實訓(xùn)基地注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)“管理嚴(yán)格、行為規(guī)范、誠信為本、用戶至上、追求卓越”的企業(yè)文化氛圍，將“一絲不茍，追求卓越”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度貫穿實訓(xùn)始終。實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境真實化，教學(xué)載體任務(wù)化，教學(xué)組織企業(yè)化，教學(xué)要求職業(yè)化。

（五）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)課堂上動了起來，觸摸了真實的企業(yè)與真實的崗位，感受了真實的企業(yè)工作流程，認(rèn)知了企業(yè)經(jīng)營管理的思想與經(jīng)驗，從而打破了學(xué)生對未來工作崗位的陌生感與神秘感，大膽地走進(jìn)企業(yè)，成功實現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到了“上學(xué)即上班”效果。

（六）拓寬了實訓(xùn)基地功能

實訓(xùn)中心按照人才培養(yǎng)方案中確定的“能力遞進(jìn)”的要求，從“專業(yè)基本技能訓(xùn)練”“專業(yè)核心技能訓(xùn)練”“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”三個方面規(guī)劃，吸引了有實力的企業(yè)參與共建，成為了融教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定三位一體的“生產(chǎn)性”實訓(xùn)基地。

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作者簡介：汪倩妮，英國留學(xué)，碩士研究生，研究方向：會計與金融；劉杏妹，本科，高級教師，省會計專業(yè)名師，研究方向：會計學(xué)。