論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

李德友

【摘要】小學(xué)階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一個(gè)黃金時(shí)期，在這個(gè)階段做好相關(guān)的教學(xué)工作，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而在教學(xué)中做好科學(xué)思維培養(yǎng)工作，有助于發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使他們學(xué)會(huì)多角度的看待自己所遇到的種種數(shù)學(xué)問(wèn)題。本文將結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)，分析在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法和策略，以求更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；科學(xué)思維；培養(yǎng)

一、以興趣入手，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思維意識(shí)

興趣是知識(shí)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)不感興趣，那么科學(xué)思維的培養(yǎng)也必將成為空談。因此，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維時(shí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思維意識(shí)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生雖然掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握其計(jì)算方法只是教學(xué)的第一步，其還需要學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用這些知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而在教學(xué)這部分知識(shí)的時(shí)候，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，筆者嘗試通過(guò)情景教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情景，假設(shè)學(xué)校要裝飾一塊正方形的花壇，花壇的面積為35m2，已知花壇的長(zhǎng)度為5m，那么寬度為多少？在花壇四周每隔1m的地方種植一顆小白楊，那么花壇中可以種植多少棵樹(shù)。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，不僅能夠提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)其應(yīng)用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，如問(wèn)題中設(shè)計(jì)的“周長(zhǎng)知識(shí)”，這對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也有著較好的幫助。

二、多種教學(xué)方法齊頭并進(jìn)，提升學(xué)生科學(xué)思維能力

隨著新課程教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，人們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于教學(xué)發(fā)展的需要，新型教學(xué)方法開(kāi)始在課堂上應(yīng)用，比如說(shuō)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛，再比如在教學(xué)中還可以應(yīng)用分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，這些方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠營(yíng)造更加融洽的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生自主探究知識(shí)能力及科學(xué)思維的培養(yǎng)都有一定的幫助。但是，在具體的教學(xué)工作中，要想應(yīng)用好這些教學(xué)方法也并非是易事，首先教師要熟悉教材內(nèi)容，了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠因材施教，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的應(yīng)用多種教學(xué)方法。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”的知識(shí)時(shí)，其對(duì)于學(xué)生的空間想象能力要求比較高，在教學(xué)中如果只是簡(jiǎn)單的講解教材上的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)可能只是一知半解。但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，將課本知識(shí)內(nèi)容與視頻聯(lián)系起來(lái)，就能夠有效的彌補(bǔ)學(xué)生空間想象能力，同時(shí)，在教學(xué)時(shí)還可以將自主探究學(xué)習(xí)法應(yīng)用到教學(xué)工作，在教學(xué)完正方體和長(zhǎng)方體知識(shí)之后，還可以讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的正方體和長(zhǎng)方體，分析他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)及其與教師所講解的知識(shí)有何區(qū)別。通過(guò)多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)也并不僅僅是為了在考試中取得好成績(jī)，更為重要的是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)思維，教師不能只是將目光局限于課堂教學(xué)，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師還需要學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，教師可以結(jié)合小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)、愛(ài)提問(wèn)的特點(diǎn)，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。如在教學(xué)了“克與千克”的知識(shí)之后，教師可以給學(xué)生們布置“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，讓班上的學(xué)生代替爸爸媽媽去菜市場(chǎng)或者是超市購(gòu)物，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，而且在這種教學(xué)活動(dòng)中還能夠提升學(xué)生的人際交往和溝通能力。

四、巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

知識(shí)的學(xué)習(xí)還有一個(gè)極為重要的目的就是為了解決我們所遇到的種種問(wèn)題，在課堂上教師教學(xué)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師也經(jīng)常會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)然，教師在教學(xué)中提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意相關(guān)的技巧，首先，在提問(wèn)時(shí)，教師要注意問(wèn)題與教材之間的緊密結(jié)合，如果問(wèn)題與教材之間的聯(lián)系不夠緊密，其不僅無(wú)法鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是極為不利的。其次，在提問(wèn)時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力存在有較大的差異，如果教師在提問(wèn)時(shí)，不能有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，可能也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，不利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)思維也并非是一蹴而就的，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)策略和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

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